培养当代大学生社会主义核心价值观的心理机制

吴黎鹏 程细媛

(江西现代职业技术学院，江西 南昌 330095)

党的十八大会议提出：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。十九大报告中重申培养社会主义核心价值观的重要意义。社会主义核心价值观内在涵义源自“心”，与人的心理有着密切的关系。高校又是培养中国特色社会主义事业接班人的重要阵地。积极探索心理发展规律，准确把握大学生的心理特点有助于加强大学生社会主义核心价值观教育。

一、大学生社会主义核心价值观教育的意义

（一）帮助大学生树立正确的价值观，促进大学生全面健康发展

作为大学生价值观形成的黄金时期——青年期，极易受到各种不良价值观念的影响，尤其是在经济社会转型、多种文化思潮交替碰撞的大数据时代背景下，多数大学生缺乏对核心价值观的认同，但价值观主导了人们的生存方式、生活方式、行为方式、思维方式和自我价值的实现方式等，对人们如何看待自我、如何理解生活、如何处理人我关系都有重要影响，故而，高校社会主义核心价值观教育势在必行。对于大学生来说增强对大学生的社会主义核心价值观教育，确保大学生正确价值观的树立，促进大学生身心全面健康发展就变得更为重要。

（二）营造和谐的校园环境，树立正确的爱国理念

当代大学生价值观的变化是顺应社会价值观的演化，其主流是积极向上的。但是不能否认的是，社会上出现的享乐主义、拜金主义、极端个人主义的腐朽价值观，对个别大学生的价值观变异产生了影响，必须引起高度重视和关注。西方资本主义敌对势力利用我国对外开放的契机，大力宣扬“西方中心主义”，当代大学生的民族自尊心与自信心日益减弱。进行核心价值观教育是为了保护我国文化，抵制西方意识形态的恶意渗透，增强大学生对西方腐朽价值观的认知力和免疫力。

二、大学生社会主义核心价值观与心理健康不可分割

（一）社会心理是核心价值观形成的基础

社会主义核心价值观形成的心理来源是社会心理，社会心理是社会主义核心价值观形成的基础。任何一种观念思想的形成都与英雄人物和人民群众的心理息息相关。

社会主义核心价值观源于一般价值，又高于一般价值，抽象和升华了社会主义一般价值，具有理论性、抽象性和概括性的特点。教育内容往往过于抽象和概括，不够明确。因此，大学生在接受社会主义核心价值观教育时难以深入理解并将其付诸实践。而当前高校得“思政课”对于很多学生来说他们学习的动力是以仅仅以通过考试为目的，并不会仔细研究课程的真实内容，这样的学习方式和开展的效果根本不能真正了解和实践社会主义核心价值观。

（二）高校辅导员队伍不重视，缺乏实际行动

高校辅导员作为学生日常学习、生活的管理者与组织者，他们的言行深深影响着大学生的价值观。社会主义核心价值观教育原本是辅导员工作的重中之重，但是实际情况却与之不符，目前部分高校辅导员缺乏重视，没有实际开展教育工作，在自身行为上敷衍了事。虽然有些高校规定辅导员必须定期对大学生进行社会主义核心价值观教育，但是许多辅导员由于事务繁忙往往一个学期才能召集学生开展一次会议，但是很难达到实际教育意义的目的。

（三）教育管理不到位，缺乏持续教育

目前高校大学生数量日益增加，而大学师资队伍却没有日益壮大，尤其是高校思想政治课教师更加缺乏，思政老师的缺乏导致大多数高校在进行社会主义核心价值观教育课程设置上多以大班授课为主。高校校园内的学生逐渐忽视社会主义核心价值观的学习，部分学生还要面临着实习就业以及走向社会的双重压力，他们极易受到社会不良价值观的熏染。

三、大学生社会主义核心价值观教育的对策

（一）树立理论与实践并重的教学理念

高校开展思想政治理论课作为大学生社会主义核心价值观学习的重要途径，也是当前高校社会主义核心价值观培育的主要方式。但是实际教学中的理论化、单一化，使得学生的学习热情逐渐减退，学生也无法把课堂的所学内容应用于实践,我们深深的明白一种价值观只有融入社会生活才能使它的作用发挥到最大，因此我们需要提供机会让同学们在实践中体会和领悟社会主义核心价值真正的内涵和意义。在日常教学中，搭建创新的实践活动平台，多运用实践课和实践活动来让学生真正了解社会主义核心价值观并自觉的运用于生活中。

（二）加强思想政治理论课教师队伍建设，创新实践教学形式

加强思想政治理论课教师队伍建设既是提高高校教学质量的要求，更是由社会主义核心价值观本身的特点决定的。以开放灵活人才配置机制吸引更多优质的专兼职思想政治理论课教师和教学骨干，向社会吸纳更多优秀人才及专家，携手开展思想政治理论课教学。

高校对大学生进行社会主义核心价值观教育是一项系统性、复杂性、长期性的理论与实践工程，不可一蹴而就，必须充分发挥高校以及整个社会的合力，整合多方面的力量才能取得成效。