浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养

罗珊珊

（江西省宜丰县澄塘中心小学，江西 宜春 336300）

语言和文字是人们沟通、交流的重要手段，在几千年的发展历史中，语言和文字已经成为了我国优秀历史文化的主要载体，所以必须充分发挥出语文知识在传承中国传统文化方面的重要作用，基于此，小学语文阅读教学中应融入对学生核心素养的培养，运用语文阅读知识，提升小学生的思维能力和文化感受力等。

一、从“四力”出发，对语文核心素养内涵与特质的解读

（一）阅读理解能力

阅读理解能力是小学生需要掌握的基本能力，不仅仅是学习语文知识的基础，对其他学科知识的学习也有重要的影响作用。从语文学科知识的角度出发，将阅读能力分解成五个部分的内容，首先是感知、辨识语言文字以及对语言文字的认读能力和认读速度；其次是从关键词、句中感受文章的中心思想，或作者的思想感情等；然后是品评、鉴赏文学作品的能力；对文学作品的表现形式或思想内容的整体评价能力；最后是将知识运用到实践中的能力。阅读理解能力的提升是一个循序渐进的过程，综合实现从积累阅读材料到储备语文知识的过程[1]。

（二）语言表达能力

语言表达能力可以划分为口头语言能力和书面语言能力两种，也就是“说得好”和“写得好”。对学生的要求分别是：在交流中能正确表达意图、发音准确、情感得体，以及书写规范以及正确表达思想、情感深刻、合乎语言环境等。

（三）思维发展力

语文课程标准中对学生的思维能力、科学态度等提出了新的要求，要求学生在学习和运用语文知识时调动思维，通过联想、想象等方法初步判断语言及文学形象，提高思维的批判性、创造性、灵活性等[2]。

（四）文化感受力

我国已有几千年的发展历史，在长期的发展过程中形成了许多优秀的传统文化，语言与文字是文化的重要载体，所以语文学科应承担起传承与发扬中国传统文化的重要作用，这对学生的文化感受能力提出了新的要求，教育工作中要求激发学生的审美体验、培养学生的审美情趣[3]。

二、阅读教学中小学语文核心素养的培养策略分析

（一）一课一得

陶行知先生提出“一课一得”的教育理念，指学生要在每节课之后都有所收获。无论是对于语文核心素养下四种能力的任何一个组成部分，要保持小学生语文能力有所提升的发展趋势。基于此，对教师来说，必须要制定合理的教学目标，然后结合教学目标规划教学内容与方法，保持教育工作朝着正确的方向发展，提高学生思维、文化感知、语言表达以及阅读理解方面的能力。比如教师进行语文教材文章中的生僻字教学时，应首先制定一个学生在一个学期或一个年级中掌握的字词量的教学发展目标，然后根据课程数量、教学内容等对教学目标进行分解，确保每节课堂教学目标的达成，可以在下一节课堂教学中对小学生已经掌握的知识进行检验，提高他们的记忆效果。这样才能促进小学生核心素养下的语文综合能力的稳定提高[4]。

（二）因文而异

目前的小学语文教学活动主要围绕教材进行，阅读教学以教材中的文本内容为素材，总体来说，不同的文本有不同的特点，也同时发挥着提升小学生核心素养能力方面的不同作用。所以，教师可以采取“因文而异”的阅读教学方法。大体可以将小学语文学科内的文章分为四种，分别是诗歌以及说明性文章、叙事性、非连续性文章以及不同文体的文章。类型的不同导致其在教育工作中发挥出的作用也有所不同。实施“因文而异”的教学方法能够提升教学活动的有序性，从整体上确保教学效果的持续提升。比如《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》都属于描写景色的文章，都表达了作者对祖国大好河山的赞美和对自然景色的热爱之情。在实际教学活动中，教师可以将二者合并在一起进行教学，鼓励小学生发现两篇文章的共同点，帮助小学生总结相同类文章的共性，积累阅读材料、提高知识水平，对于以后的学习活动有良好的积极作用[5]。

三、创新形式

新课程改革落实以后，课堂教学活动发生的最大改变在于：传统的以理论知识讲解为主的教学方法逐渐消失，课堂上出现了许多全新的教学方法和教学形式，这成功的激发了学生的新鲜感、好奇心和学习热情，对于提升教学效果有重要的积极作用。所以在小学语文阅读教学中培养学生的核心素养能力时，还应保持教学形式的创新。小学生普遍存在对游戏的强烈兴趣，因此教师可以将语文阅读知识融入在游戏活动中进行教学。比如教师讲解《她是我的朋友》一文时，用场景再现和角色扮演的游戏方法帮助学生理解课文，使班级中的小学生分别扮演“阮恒”、“小女孩”、“医生”以及“护士”等，在班级中开展一个救人的小游戏，用多媒体设备播放战争时期的背景。游戏结束以后，教师用“生活中你能回忆起哪些帮助朋友或被朋友帮助的事件？”等问题激发小学生的思考，达到核心素养下小学生思维能力的培养效果。

结束语：

综上所述，语言和文字见证和承载了我国的传统文化，为了促进社会的更好发展，应发挥出语文学科在传承与发扬中国优秀的传统文化的作用，所以要从小学阶段做起，在阅读教学活动中完成对学生核心素养能力的培养，综合提出了“一课一得”、“因文而异”以及创新教学形式等课堂教学方法，确保小学生语文核心素养能力的持续提升，提高语文阅读教学效果，促进小学生综合能力的全面发展。