“线上线下”混合教学模式探索——以《数控车削技术》课程为例

金璐玫

（辽宁轻工职业学院，辽宁 大连 116100）

一、引言

“慕课”(massive open online course)、网课课程等作为一种新型的学习和教学方法，为教学改革提供了一种全新的思路，得到了国内外教师和学生的高度认可。但是这样一种完全颠覆传统课堂的教学模式，也存在自身的缺陷，线上学习不能代替线下实操训练，无法通过实践真正提高学生的实际动手能力。高职培养的是高技能人才，培养的是未来的“大国工匠”，故如何结合传统课堂教学和现代信息技术的优势，寻找一种更好的教学模式来改革高职课堂教学一直是我们高职教师的追求。

二、“线上线下”混合教学模式

我校已经完成数字化校园建设，利用现代计算机信息化技术构建在线开发课程平台。教师可以在平台调用全国共享的课程平台资源，快速搭建自己的在线开发课程。教师将授课内容移到课外（建设的在线开发课程平台），学生可以通过平台完成在线视频学习重点知识，完成课前自主学习和课后拓展练习，也可以自主学习课程内容，进行线上考试。在线下课堂，教师可以根据线上的课程调查和学生学习数据分析，结合学生反馈的重点难点进行详细讲解。同时加大加强线下实训室的实操训练。帮助学生高效的完成知识和技能的的消化吸收，高学生的实际操作能力。“线上线下”混合教学模式不仅优化了课堂时间的分配，提高了课堂效率，还使师生角色发生了改变，明确了学生在教学活动中的主体位置，不但很好的促进学生提高自主学习能力，增强协作沟通能力，提升创新能力，而且大大提高了学生的学习兴趣和学习效果。

三、实施方法

（一）建设《数控车削技术》课程在线开发课程平台

我们教师团队《数控车削技术》课程在尔雅平台建设了《数控车削技术》课程在线开发课程，上面有教师将与课程教学进程相配套的优秀教学资料，包括微课、教学视频、PPT、试题库等内容，并且根据教学进度及时发布学习任务。班级学生需要登入网课课程平台完成教师布置的课前、课中和课后学习任务。同时学生还能够根据自己的学习需要筛选教学资料进行自主学习，并课及时在自我学习检测系统，精确地把握自己的学习情况，了解自己对知识的理解程度。教师可以及时追踪学生的学习轨迹，包括学习的范围、时间、完成的数量、完成的质量等等，及时调整教学进度和学生重难点，以便“线下”更好的给学生答疑解惑，抓薄弱的突破重难点，加强技能训练。同时还可以在线上及时与学生沟通，。网课课程平台上学生之间、师生之间进行及时的讨论和交流，实现在线答疑和一对一个性化教学辅导。

（二）打造系统性“线上线下”混合教学机制

在开展课程“线上线下”混合教学，需要一支优秀的双师教师团队。优秀的教师团队不但要有丰富的教学经验、扎实的技能储备，而且需要熟练的使用各种信息化教学手段。团队教师要根据高职学生的特点，和专业人才培养方案，制定合理优质的课程标准。然后在课程标准的指导下，准备教学资料，包括课程教学设计、课程内容准备、教学案例的筛选、教案编写、课件制作、微课制作。然后进行课程资源整合与优化、创建教学情境、设置教学任务、一起研究探索线上与线下教学开展模式。课前准备具体体现在以下几点：第一，依据课程标准，立足学情，充分考虑学生的差异性，对课程内容进行信息化教学设计，提高学生学习兴趣、突破重难点，彰显个性化教学；第二，课程内容遵循“够用适度”原则，高职最近五年各省录取分数线普遍在200分左右，有些省份已经在150分以下，高职的课程不能跟本科生的课程设置一样追求深度和广度，要充分因材施教，要建立在职业行动基础上、基于职业标准和工作过程开发适合高职学生的课程内容。第三，在课前准备时要意识到线上与线下教学模式和教学资源的异同之处，准备的线上视频教学资料时长要合理、画面清晰，并具有一定启发性和趣味性，以此来调动学生的学习自主性；第四，“线下”课堂要依据“线上”学情、课程平台大数据分析和学生反馈灵活调整重难点和教学进度，把时间用在刀刃上，用在为学生答疑解惑和实践训练上；第五，课程的考核要信息化、多元化过程考核。综合考虑“线上”学习轨迹和“线下”学习和实操过程。

（三）“线上”和“线下”相辅相成。，促进教育动态生成

“线上线下”混合教学过程中，师资团队需要针对“线上”教学建构学习情境，依据教学进度给学生布置课前自主学习的内容以及发布与教学内容相关的讨论主题。在建立学习情景和确定学习主题的过程中，教师应参考学生学习能力的差异，师生之间互相协商，学生处理完必须完成的内容之外，可以根据自己的学习情况自由挑选教师提供的学习主题，或者自己拟定主题。其次，在学习过程中，教师要利用在线开发课程平台，及时掌握学生的学习动态，对学生进行一对一线上指导。最后，要根据学生“线上线下”的总体表现来判断教学任务的达标情况。

四、总结

我们教学团队开展“线上线下”混合教学多年，经验丰富，团队多次代表学校和辽宁省参加信息化大赛，屡创佳绩。信息时代的教学不能停留在工业时代的教室模式。“线上线下”混合教学模式，以“学生为中心”拓展了学习的空间和时间，优化了学训时间配比，提高了学习效率，较好的融合了传统课堂的教学优势和慕课教学的优势，促进教学模式的变革，促进了教学信息传播系统重构，促进了职业教育教学观念的更新。