探究几种提高小学英语教学有效性的策略

刘欣

（江西省南昌市红谷滩新区凤凰学校，江西 南昌 330038）

在探究提高小学英语教学课堂有效性的具体措施之前，教师首先要明确教学过程中出现的问题。问题的来源是多方面的，包括教师本身、学生、教学内容等，从多方面寻找原因才能全面发现教学过程中的漏铜。教师才能根据具体的问题采取相应的解决措施，保证授课过程的顺利进行。

一、当下小学英语教学课堂中出现的问题

（一）教学形式浮于表面

教学形式的多样化对于提高小学英语教学有效性是十分有利的。但在实际教学中，很多教师过于追求教学形式表面的华丽，在实施过程中没有对学生的学习情况进行及时的了解，以至于学生没有真正进入学习状态。这样一来，教学形式的多样化对于学生学习效果的提升是毫无用处的。且小学生处于自制力较差的阶段，教师没有进行监督就会导致学生在学习过程中敷衍了事，无法达到预期的教学效果[1]。

（二）主体意识薄弱

在一切教学活动中，教育学家都强调学生应该是课堂的主体，一切的教学活动都要从学生的角度进行设计。就当下小学英语教学课堂的现状来看，教师并没有真正的做到这一点。相反，教师成为了课堂的主导者，掌控着教学活动和学生的学习安排。教师在讲台上慷慨激昂的讲课，学生却只能被动的听讲。没有真正地参与到教学活动中，主体意识的薄弱使得学生失去了表现自我的机会，极不利于学生主观能动性的发展[2]。

（三）教学内容单一

小学阶段正是小学生学习基础知识的重要时期，这是为了给学生在更高阶段的学习奠定坚实的基础。但教师却将讲授基础知识作为小学教学的全部，完全忽视了对学生课外知识的讲解。过于依赖课本知识的后果就是导致学生的创新思维的发展受到抑制，学生无法通过外界途径获取最新的知识，目光短浅，从而降低了小学英语教学的有效性。

（四）教学模式陈旧

受到传统教学思想的影响，在小学英语教学课堂中最常见的教学模式就是“填鸭式”教学。这一教学模式注重对学生进行灌输式教育，一味地向学生讲授知识点，却从未考虑到学生的实际学习情况。表面上看，教师给学生讲解了很多知识点，但学生掌握的却是少之又少，学习效率的低下最终导致了教学有效性的低下，学生的学习能力无法得到实质性的提高。

二、提高小学英语教学有效性的应用措施

(一)明确教学目标

在教学过程中，教师要根据学生的实际学习情况安排学习任务，明确每一节课、每一阶段的学习目标。英语教学是要从听说读写四个方面进行全面教学，而不是只从一个角度进行单一化的讲解。在每一阶段中，教师要明确该阶段的教学目标，具体到每一节课要为学生讲解哪些内容。根据计划进行授课能极大的增强教学效率，当然，教师在授课过程中要根据具体情况做出适当的改变，最大程度的发挥教学有效性[3]。

另外，教师要注意学生个体之间的差异，根据学生的具体情况制定相应的学习内容。为了避免学生数量太多而导致该方法的复杂化，教师可以对学生进行分组，将学习情况相似的学生放在一个组，小组中的学生通过互帮互助，共同学习，提高英语成绩，极大的减少了教师的工作量。

(二)丰富课堂活动

课堂活动的举行对于小学英语教学有着十分重要的作用。在传统教学中，教师为了给学生讲解更多的知识点，会减少课堂活动的举办。这就导致了课堂氛围的沉闷，学生的学习热情逐渐下降。因此，教师要改变传统的教学观念，在教学过程中积极举行课堂活动，课堂活动的形式是多样化的，如抢答比赛、演讲比赛、分享会等。教师要鼓励学生在参与活动的过程中巩固知识，并获得新的见解。

例如，在学习看图写作之后，教师可以举行一个看图说话的比赛。在比赛过程中，教师给学生展示一副图，学生根据图片的内容用英文说一句话。这是为了提高学生的口语能力。同时也能帮助小学生在写作时能利用丰富的素材，从而提高学生的写作能力。

(三)创设生活情境

小学英语的教学内容有很多都是来源于生活，许多阅读短文、句子中含有的常识都可以从生活中获取相关知识点。掌握了相关知识点，学生在学习时就会觉得更加轻松，根据常识就能做出题目。同时，教师要培养学生将所学的英语知识应用于实际生活中，从而达到最终的教学目标[4]。

例如，在学习餐厅用语后，教师可以创设相关的生活情境。让学生在特定的情境中应用所学的句子。通过实景对话的形式加深学生的记忆，达到巩固知识的教学目标。生活化的情境还能拉进学生与英语之间的距离，为学生创设一种轻松愉悦的学习氛围。

结束语：

综上所述，小学英语教学中还存在着许多问题，教师要及时明确自身在教学中的问题并积极寻求解决措施。在教学过程中，教师要明确教学目标，培养小学生英语综合能力，实现全面提升；丰富课堂活动，鼓励学生在参与活动的过程中巩固旧知识，学习新知识，达到一举两得的效果；创设生活情境，为学生营造一种良好的学习氛围，让学生在学习中感到快乐，激发自身的求知欲。希望教师能将以上措施落实到实处，推动我国小学英语教学的向前发展。