小学语文随文仿写“三环四段式”教学法探讨

夏琼霞

（安庆市怀宁县独秀小学，安徽 安庆 246100）

由于小学生的年龄小,生活阅历浅薄,其经常不知道该如何写作,写出来的文章总是缺乏新意。有些教师在教学的过程中,也多以范文的背诵为主,教学方法枯燥单一,无法提升小学生写作兴趣,导致小学语文写作教学质量的低下。因此,教师应该意识到作文教学才是语文课程的重点,把仿写训练放在更加重要的位置上,鼓励小学生模仿别人的写作思路和遣词造句,这能促使他们从多个角度深入思考,写出来的文章也会更加优美。

一、慧眼识“材”，找到随文仿写的切入点

小学阶段的随文仿写教学即按照一篇也或者是一段文章的具体结构、写作手法、语言以及立意方法等，根据题目的具体要求，完成临摹以及模拟。随文仿写并不是一味地机械化的模拟，是在深入的了解了作品的内在情感之后，进行全文或者是段落的仿写，不仅有原文章的缩影，还有仿写者的新意。小学阶段的随文仿写教学活动，即引导学生用课本当中的文章当做范文，进行范文当中经典段落的仿写练习，进而写出学生的自身感受、体会以及生活实际。小学阶段的阅读教学当中所用的“三环四段式”教育教学方式即经由慧眼识“材”，慧心取“法”，慧言点“评”的环节，寻找出随文仿写教学的切入点，从而设计出相应的随文仿写具体形式，经由各个环节的四段式教学，促进随文仿写教学实效性的不断提升。“三环四段式”的教师方法有效的利用了阅读内容实现快速且有效的写作训练，可以将阅读与写作有机融合，从而在语文教学活动当中渗透对于学生书面表达能力的培养。随文仿写教学的主要目的是引导学生了解以及学习到文章作者的语言表达方法，同时能够让学生对于文本内容有更深入的理解。

例如：在低年级的《秋天》一课的教学活动当中，首先教师引导学生充分地掌握课本内容，随后开展句子、段落的仿写训练，比如比喻句的仿写，排比句的仿写等，在学生仿写的过程当中，教师应当及时地加以引导，使学生能够运用日常生活中的例子以及自身熟悉的语句完成仿写训练，这样不仅能够循序渐进的培养学生的写作能力，提升学生的写作水平，促进学生综合语文素养的不断提升。

二、慧心取“法”，合理设计随文仿写培训方法

随文仿写即根据课文中写作的方式，写出自身的实际以及感受。随文仿写的内容主要就是语文教材当中的重点词语进行造句训练以及特殊句式的练习，或是比喻句、排比句等句式的仿写。而小学中高年级的学生主要的进行仿段以及访问的学习，其中仿段有助于学生自主组句以及构段能力的不断提升。教师在课文中选出典型经典的段落要求学生完成随文仿写，在此过程中应当让学生在阅读教学当中明确文章的层次，从而能够在仿写的过程中灵活的运用。

例如：在《桂林山水》一课的教学活动当中，教师在随文仿写教学的时候，首先要求学生通读全文，找出文章当中描写漓江水的静、清、绿的句子以及段落，积极主动地表达自身的想法以及感受，然后指导学生了解以及掌握排比句的主要特征以及运用。随后，引导学生带着感情地进行课文的朗读，将优美的语句积累下来，建立学生自己的语言表达体系。当学生掌握了文章的整体框架以及事物的基本特征的时候，让学生选择喜欢的事物仿照着课文进行仿写训练。在这样的仿写训练当中，不仅能够激发出学生的学习兴趣以及学习积极性，使学生充分地发挥自身主观能动性高效地完成仿写训练，还能够确保随文仿写教学的实效性，使学生在仿写的过程中有所收获，提升自身组句构段的能力。

三、慧言点“评”，突出随文练笔的作用

随着我国新课程改革的不断深入，小学阶段的写作教学当中不仅需要重视学生写作技巧的教学，更多的应当注重学生写作能力的培养以及写作实践的培训，对于学生学习效果的评价也应当格外的重视，而随文仿写的评价主要应当从而仿写的要求，语言表述等内容入手。教师在针对学生的随文仿写进行评价的时候，首先应当让学生自我评价。学生自己修改自己的文章才能够明白自身的不足之处，从而不断地完善自身，与此同时，教师还应当利用小组互评、教师互评、集中展示等各种各样的形式开展随文仿写的评价活动，这样不仅能够丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，还能够让学生在潜移默化当中不断地完善自身，发现他人的长处，弥补自身的不足，而教师也能够及时地了解到学生随文仿写学习的具体情况，从而开展有针对性的仿写训练，全面提升学生随文仿写的水平，为日后的写作奠定基础。教师应当灵活的应用课文教学开展随机的富有趣味性的随文练笔活动，让学生能够充分地调动主观能动性灵活的进行随文练笔，有时教师可以根据课堂教学实际，让学生进行课后的仿写，有时教师还可以根据课文当中的关键词、句，让学生在课堂上进行随机的仿写，这样不仅能够提升学生仿写技能的灵活运用能力，培养学生自主创新能力以及发散性思维，还能够提升学生的写作能力。

结束语

综上所述，小学阶段的随文仿写对于学生写作能力的培养以及提升而言起到了重要的促进作用，而“三环四段式”教学方式能够有效地提升随文仿写的教学效率，因此，教师应当重视在小学阶段随文仿写教学中“三环四段式”的合理运用，为学生随文仿写能力以及写作能力的提升奠定坚实的基础。