培养幼儿辨别是非能力

蒯煜黎

（江苏省苏州市平江中心幼儿园，江苏 苏州 215000）

从事培育幼儿的活动中，具体方法是非常重要的，通过工作我总结出以下几点：

一、营造美育环境，消除审美对象的消极作用

家庭是社会的细胞，是孩子最早受教育的场所。孩子的第一任老师，是父母的言谈举止，文化修养都应成为孩子的楷模，使孩子从家庭这个小天地里，能够处处感受到美的存在，而家长，教师要注意审美对象可能对孩子产生消极影响，孩子知识经验有限，辨别是非能力差，而又喜欢模仿，家长和教师在审美教育中除了正确引导，培养孩子健康的审美情趣，提高他们辨别美与丑，是与非的能力外，还要在孩子欣赏艺术作品时，尽量注意冲淡反面角色的影响，日常生活中也要注意对幼儿进行审美教育。

二、共同携手促幼儿德育发展

作为家长和幼儿园启蒙教师该做些什么？如何去做呢？首先要纠错误方法，树立正确观念。现在独生子女普遍，家长应正确对待自己孩子的行为，纠正错误的教养方式，树立正确的观念，不能抱有“他打我一下”我就得打他一下的错误心里，家庭氛围，家长的教育方式对幼儿的德育发展起着直接作用。幼儿的成长离不开家庭，家庭对每个幼儿个体身心发展的影响是通过家长教养行为来实现的。因此，家长必须在孩子面前以身作则，树立榜样，凡事要有一个“度”.力争为自己的孩子营造宽松，和谐，温馨的家庭氛围，让孩子健康成长，避免出现心里畸形。

三、对幼儿模仿行为，积极引导

第一，引导幼儿克服模仿中的盲目性。幼儿的模仿往往带有很大的盲目性，常常是为了玩一玩，由于他们年纪小，辨别是非能力弱，所以他们的模仿没有明确的道德标准，不是专门模仿好的行为，也不是专门模仿坏的行为，而是从兴趣出发，对什么有兴趣就模仿什么，对什么感到新奇好玩就模仿什么。这样模仿久了，就潜移默化受到好与坏的熏陶，变成道德行为习惯，所以对幼儿模仿的引导，首先要积极引导幼儿克服模仿中的盲目性，要引导他们明确认识模仿什么，追求什么，让他们明白什么是好的，值得模仿，什么是不好的，不应该去模仿。对他们玩耍。要经常留心观察，对一些不健康的模仿行为要及时纠正和制止，并告诉他们不能模仿的原因和道理。对模仿不良行为幼儿要及时加强教育，讲清不良行为所带来的危害，让他们未形成习惯就及时改正。

第二，引导幼儿模仿先进英雄榜样，抓住幼儿模仿强这一特点，我们应该把幼儿从无意识的模仿引导到有意识的模仿，引导他们学习先进英雄人物。平时我很注意观察，每当我对他们讲英雄故事，孩子就一定会出现模仿的事情，可见讲英雄故事对引导幼儿有意识模仿先进英雄榜样，是一种好的形式，

第三，引导幼儿模仿要重在本质。由于幼儿年纪小，感性模仿较强，理性模仿较弱，一般模仿对象的外部特征的行为动作，而并未认识这些行为动作的精神实质，并未注意学习对象的本质东西。幼儿这样的模仿对他们道德品质的形成，并未有产生明确积极的教育意义和影响，仅仅只具有一些外表的模仿作用，所以，我觉得引导他们模仿楷模榜样的内在本质特点，促使幼儿模仿行为从感性模仿积极向理性模仿转变和发展是十分重要的，这样做才能使幼儿的模仿行为具有明确而积极的道德教育意义，才能使模仿教育收到最大，最根本的效果。

第四，加强幼儿创造思维培养

教师要具有创新精神，如果教师的思想僵化，观念传统，教法陈旧，那么不但不能培养出富有创新精神的学生来，反而会扼杀学生的创新能力。

鼓励幼儿积极探索，积极探索是创造思维的先导。幼儿的好奇心和探索欲望都非常强，他们在不停地看，听，摸，问中，好奇心得到满足，产生求知的兴趣，教师要善于激发幼儿探索的欲望，让他们对有兴趣的现象，奇怪的事情和今后的发展产生好奇心，主动地进行探索实验。

丰富幼儿的感性认识。丰富的知识和经验，是创造性思维发展取之不尽，用之不竭的源泉。幼儿的知识和经验，大多来自日常的生活和游戏，以及幼儿喜闻乐见的各种活动中，因此，在平时的教育教学中，老师要经常有目的，有计划地引导幼儿去感知，观察，探索，发现，从各方面扩大幼儿的认知经验范围。

启发式提问可促使幼儿创造性思维的发展。创造性思维更多的表现在解决问题的过程中，教师可以在游戏，绘画，劳动及日常生活中，不断提出一些富有启发性的问题，引导幼儿去讨论，去观察，分析，判断和推理，鼓励幼儿大胆设想，寻求解决问题的办法。

通过解难练习，培养幼儿思维的灵活性与创造性。经常向幼儿提出一些有意义，有难度的任务或问题，使幼儿既能运用已有的知识经验和能力，又需付出力气进行思考或操作，努力克服困难完成活动的过程，可发展他们的创造性思维。

总之，培养幼儿辨别是非能力，一定要多打基础，多方面培养，使他们早日树立独立的意识，具备独立的正确的思维空间。