简析小学作文教学现状及其应对策略

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（山西省临汾市古县岳阳镇张庄中心小学，山西 临汾 042400）

小学作文教学作为训练学生综合运用语言能力的实践活动，不仅有助于学生创造性思维的拓展培养，也能够帮助学生懂得利用语言文字来表达思想情感、记录生活。一直以来，作文教学虽然是语文教学的重难点内容，但小学生的写作水平一直难以得到显著提升，教学内容、方法等也有待进一步优化，这不仅制约着小学语文教育事业的创新进步，也不利于小学生的全面发展，应做出更深层次的思考探究。

一、小学作文教学现状分析

首先，写作兴趣。很多小学生都不喜欢写作，且对于教师布置的写作任务抱着一种应付的态度，很多学生连草稿都懒得打，就更别说材料的组织，或者是谋篇布局了，缺乏兴趣会使学生对写作产生抵触心理。

其次，写作内容。学生很少能够做到联系实际生活，或者是融入自身的真情实感，经常是空话连篇，这样的文章连自己都打动不了，又怎样去感染别人？

最后，教学理念与模式。学生作文水平的提升都要经过一个渐进的过程，而非一蹴而就，需要教师给予一定的耐心与细心，但很多教师在备课时，选择的作文题目易过时，在写作指导上也往往局限于开头、结尾与过渡上，未对写作素材的选取、组织和语言逻辑等方面给予有效指导。

二、优化小学作文教学的策略探究

（一）注重小学生写作兴趣的培养

兴趣可以吸引更多学生积极主动投入到写作训练中，学生充满兴趣的进行写作，也能够写出优秀的文章，因此，在写作教学中，兴趣的培养是不可忽视的。

首先，应培养学生先学会写话，并喜欢写话。不论是小段文章，还是一些只言片语，只有用心写出来即可。特别是在当今的信息时代，很多学生都喜欢通过微信、微博来表达自己的思想情感，这都是很好的练笔方式，教师应充分利用，真正进行有效的写作训练，并不一定就要采用纸笔来完成。

其次，为了吸引小学生真正爱上写作，还应给予其创作上的自由空间。学生对布置的日记等写作任务通常都比较排斥，且经常会觉得无事可写，往往都是写成“流水账”来应付交差。由于日记要交给老师来看，学生经常会写一些客套话、假话或是空话等，对于写作兴趣的培养，以及写作能力的提升没有任何益处，也不利于学生健全人格的形成与发展，因此，应尽可能多給学生一些自由表达的空间。

（二）加强写作与实际生活的联系

写作往往都与人们的日常生活有着千丝万缕的联系，甚至可以说我们的生活其实就是一本书，每天都会翻开新的一篇。在应试教育长期影响下，语文教师的教育理念与方法通常比较乏味，制约着小学生的写作思维与能力。教师应积极引导学生欣赏多彩的世界，启发学生懂得关注、体会自己的生活，不断加强与实际生活的联系，不能脱离社会这个大背景，以免写出来的文章过于空、虚。如在引导学生围绕家乡名人这一主题来进行写作时，由于脱离了小学生的日常生活，学生经常会觉得无从下手，对此，教师可以将其转化为班级名人的主题写作，让学生针对班级同学在绘画、唱歌与运动等方面拥有的特长写作，这样不仅可以进一步拉近写作与学生间的距离，也能够全面调动学生的写作热情，真正做到有话可写。

此外，为了真正做到循序渐进培养、提升小学生的写作能力，教师可以在学生内心受到一定感触的时候，引导其随意写出几个片段，或者是短文，记录下自己的体会与感悟。

（三）重视小学生情感思维的开发

一篇文章不论内容多么丰富，采用了怎样的写作技巧，若没有融入真实的思想情感，都难以真正打动读者。因此，在小学作文教学中除了兴趣外，教师还应注重情感思维的培养。大多数小学生都拥有一定的思维天赋，只是还不知道，或者是不善于利用这种天赋，这就需要教师给予一定的帮助，加强小学生思维能力的培养，引导其真正懂得以情动人、思中带情。

作文质量的高低与题材的挖掘有着密切关系，且在日常生活中随时随地都会发生一些事情，引起人们的深思与感悟，在产生这些体验的基础上，相关的“物”才会拥有生命，写出的文字才能够蕴含丰富思想，将创作者的喜怒哀乐凝聚其中，也只有这样的文字才能够打动读者。相反，若是一味模仿，写出的内容仅仅是各种文字的堆砌而已，无法真正体现出生命力。对于学生也是如此，写作文应是学生思想情感的一种自然流露，是其不同阶段心理状态的一种真实反映。对此，在教学指导中应引导学生正确认识到，写作文其实就是记录自己真实的生活经历与感受，只有将自己的亲身体验融入其中，才能够碰撞出文字的火花。

（四）创新优化写作教学模式

在全面激发学生写作兴趣、优化学生写作思维与方式的基础上，为了进一步提升学生的作文水平，在优化传统教学模式的基础上，教师还应注重现代先进教学手段的引用。电视、多媒体与网络等现代视听工具的出现与应用，不仅能够科学整合声音、图像与色彩等教学素材，还能够为学生拓展更广阔的视听领域。对此，在日常教学中，应积极鼓励学生利用课余时间，通过观看电视与录像，在真正领略现实空间的基础上，对虚拟世界也有一定了解。并在虚实两个空间中进一步拓展学习、写作视野，受到不同程度的启发，促进其想象力、创造力的不断提升。

对此，教师可以将传统的“笔下作文”转变成口头作文与书面作文有机整合的教学模式。在口头作文训练中，鼓励学生畅所欲言，不需要对规则、文体结构等做出考虑，只要能够将自己的思想情感清楚表达出来即可。这种方法的有效实施，不仅有助于学生心理素质的培养，也能够为其今后的演讲、创作奠定良好基础，让其不再认为写作是一件困难的事。

综上所述，作文教学作为小学语文教学不可或缺的组成部分，在新课程理念指导下，小学语文教师也应该紧跟时代发展脚步，及时更新自身教育理念与模式，对学生的日常生活、内心世界做出进一步了解，在此基础上，探索出更多能够全面适应小学生认知发展特点与需求的作文教学方法与策略。