小学班级管理中教学激励理论的应用研究

陈海玲

（广东省茂名市茂南区袂花镇椰子小学，广东 茂名 525021）

引言：班级管理是小学教育的最基本目标，是全面提升素质教育的最基本保证，合理的班级管理对于小学生身心发展和人格发展等具有一定价值，可以成为给小学生全面发展的内在动力，对于学生未来发展具有一定价值。因为激励机制理论的不断分析和阐述，将其纳入到小学班级管理之中，从而不断提升班级管理效果。激励机制是建立在学生基本特征和实际情况上进行的，需要对学生进行全方位了解，进而采取有效激励方式进行管理，挖掘学生身上潜在的能力，使得学生朝着正确方向发展。

一、教学激励理论在小学班级管理中的价值

在小学班级管理中应用激励理论可以将原有的管理体系改变为民主型管理体系，在此种管理理论指导下，可以充分尊重学生的主体地位，学生可以在管理中阐述自己的观点和思想，积极主动的加入到班级管理中，对小学班级管理具有积极价值。以现在发展前景分析，实施激励理论可以促进班级管理，使得班级管理更加趋近现代化，增强管理效果。以激励机制对班级进行管理可以无限的激发学生的内在潜能，增强学生团结意识和凝聚力，形成全新的民主班级管理机制，使得班级管理充满合作意识，进而不断提升班级管理发展。以长远角度分析，激励理论是尊重学生主体意识的体现，使得学生在班级管理中可以自我管理，自我控制，自我规范，使得自身能力得以提升和锻炼。进而使得学生在发展中形成正确的意识和价值观，成为社会需要的人才，对学生未来发展具有深渊意义。

二、教学激励理论在小学班级管理中应用的具体措施

（一）评价激励的实施，提升学生自我认识

在班级管理中实施评价激励时，需要教师充分掌握和了解所有学生，掌握学生的薄弱点和闪光点，采取适当的方式进行教学，直接击中学生心灵，不能随意评价激励，也不能过渡对学生进行评价，使得评价停留在表面形式上。只有在评价中学生真正感受到教师的关心和尊重，才能够体会到重视，进而提升对自身的认识。并且，在管理中教师要注重应用自评和他评结合起来应用，自评能够加深学生对自我的认知，他评是学生和教师对自我的评价，可以促进师生共同进步和发展。

（二）不断强化激励，努力规范自我

小学生自身意志不够坚定，容易受到外界干扰，会因为一些外界的刺激和新鲜事物的干扰而产生不良心理。依据这些内容可以将强化激励划分为正向和负向两种，对于其直观评价则可以以公开平等形式展开，将其划分为五个不同阶段，评价人员可以是教师，也可以是自我或者其他学生，可以在星期或者月份统计评价效果和结果，等级在前列的学生则可以获得奖励和表扬，奖励不能局限在一种形式上，要采取多种角度共存和评价形式，对于后面的学生采取惩罚，通过这样的激励手段使得学生可以对自身行为和语言以及学习进行直观评价。

（三）树立榜样激励，不断提升自我

小学生自身模仿能力比较强，不过对于事物的是非对错判断存在差异，因此在小学班级管理中对其进行激励具有一定价值，小学生对事物的认知不同，自我知识体系和存在差距。因此在小学班级管理中要树立不同榜样和标兵对学生进行教育，可以将一些学生感兴趣的动画人物等引进班级管理中，也可以将一些周围的人物和影视剧中经典人物确立为学习榜样，提升学生自我能力，使得学生在反复学习中不断提升自我。

（四）树立目标激励，获得自我成就

一旦学生在社会发展和学习历程中缺失目标就会丧失自我，所以，要在小学班级管理中树立一定目标，以个人目标实现不断完成具体目标，目标的确立一定要遵守学生实际情况和身心发展特征。一旦目标确立不够准确和恰当，则无法达到激励的效果，并且会导致学生出现膨胀心理，以及目标过高严重打击学生心理和自信，使得学生产生自卑心心理。教师在设立目标时要充分考虑学生，当学生树立目标时，教师要对其进行充分分析和把关，时刻关注所有学生的基本动态和学习情况，对其进行及时指导和教育，运用正确语言对其进行激励，使得学生在学习中养成持之以恒的状态，不断在学习和生活中感受自我成就和喜悦等。

（五）实施全面管理，做到因材施教

在班级管理中要做到一视同仁，考虑和分析所有学生，以不断提升学生全面发展为主，不断激励学生个性化发展。在实际管理中要依据人物、事情和时间进行灵活性安排，对学生进行全面管理。在处理事情时教师要做到尊重学生，帮助学生保护隐私，对其错误进行正确引导，给予学生从其他方面进行补偿的机会。通过教学激励理论在小学班级管理中的实施，可以最大限度的提升班级管理效果，拉近师生之间距离和关系，使得师生可以在激励下共同进步和发展。

总结

总而言之，教学激励理论在小学班级管理中具有不可忽视的价值，教师要充分利用其价值展开管理，采取相对应的激励机制进行，给予学生自我管理和评价的机会，从而不断提升小学班级管理质量。在小学班级管理中实施教学激励理论时，教师要对学生基本情况和特征进行系统化研究和分析，从而树立更多榜样和标兵，从而不断提升班级管理效果。