小学数学教学中培养学生良好学习习惯的研究对策

张晓君

（内蒙古通辽市科尔沁区孔家学校，内蒙古 通辽 028000）

一、培养小学数学学习习惯现状

首先，小学数学教育改革是由传统教学学生被动学习转换成培养发挥以学生为主的自觉主动学习参与解决问题的能力过程。教学依据数学教科书理论掌握学生学习提高的兴趣，充分引导学生发现和喜欢学习小学数学课堂教学知识，彻底将传统数学的教育改革模式转化为引导学生在课堂上养成自觉主动学习的良好学习习惯方式。其次，小学数学课程内容主要理解和分析小学数学教材内容教学的解题解决方法，让学生面对不同层次的问题都能找到对应的解题理解方法，从而避免了学生无法理解数学难题困难的逻辑思维混乱。同样也有助于小学教师擅长运用多媒体网络信息技术提升深度、广度的教学资源形式。在规范数学教学改革发展趋势的进潮中，小学数学教师应开展多媒体可视教学和引导学生掌握观察事物的变化视角效果。结合小学数学教学任务工作内容和学生的不同个性和学习状态，不断创新组合兼容不同教学软件的复合展示视频教学实践效果，例如PPT、MOOC、微信奥林匹克公众号等教学模式收藏，与小学数学课堂教学的解题解决问题方法，高度融合发展在学生日常教学、学习习惯的实际情况下运行，采用现代高科技多媒体技术应用在小学数学教学中反复进行实践创新创造学习习惯能力培养过程。

二、有效发挥以学生在小学数学解决问题的创新能力

一是促进小学生养成良好的数学课堂教学质量效果，从而有效地培养了小学生学习数学的学习习惯能力。创新学生的小学数学思维教学模式下，强调整体观念使学生能够理解余弦定理的概念，引导学生观察教学视频效果激发学生学习和思考理解的学习习惯培养心理，组织学生在课堂教学和分组讨论的教学效果下获得主动学习习惯的方法。教师根据小学教学改革的背景驱动下，积极引导学生深度挖掘潜在的思维思考能力和创新创造的想象力空间，通过例如余弦定理分析解释数学教学与课后练习题的实例解题证明过程。

二是小学数学老师还可以直接从生活中选取数学的具体解题实例分析能力。还可以在生活中鼓励引导学生寻找分析解决数学问题的学习思维能力习惯的解决方案。教师结合的定律理论充分挖掘日常生活中的案例现象找到并解决数学知识解题的问题突破口，使得疑难习题的解题轮廓被学生掌握并使用，沿用并创新这种解决数学学习习惯方法的创新快速理解能力。

三是教师可以通过简单易于理解的例子推荐给学生快速吸收创新解决数学解题思想和方法便于实践快速理解记忆。采用微妙双向的主动学习知识方法帮助学生有效地掌握先进的学习方法效率，概括好的学习氛围基础引导学生从简单抽象思维过度到具体认知思维发展阶段，需要在小学数学教师的指导下和学生互动事物的讨论认识思维创新能力培养。小学数学教师在课堂上组织并引导学生发挥智慧用脑的心理作用相结合发展实现小学数学教学模式，鲜明形象地挖掘学生浅意识中的数学抽象思维创造能力实现小学数学课堂教学的自由想象力学习气氛融入课堂引导创新学生探索的思维教学、学习方法习惯模式。

三、创新微视频提升小学数学学习习惯的意识研究

一是微视频的课程设计不仅取决于其本身具有的精悍特点，微视频教学的学习过程完全由教师引导学生主动学习独立完成这项布置任务，一方面保证了学生在学习期间能够集中精力,另一方面在有限的时间内将学习内容分成具有独立知识点的内容，通过这种方式可以更容易提高学习效果。

二是教师需要实时把握微视频的短小、精湛和灵活等特点，微视频课程设计则是将数学内容进行细化，即引导性前沿和内容间的过渡使各个数学知识点达到独立化，由于传统教学缺乏连贯性和统一性,这会导致知识比较零散，在实际教学中存在着一些复杂的知识点,因此需要在设计课程时一定要注重教学内容的引入方式和内容间过渡的方式，合理运用PPT、画面切换等技术手段，使课程内容引入真正为学生学习提供思路的引标过渡，从而达到承接前后贯穿数学整体知识的连贯教学效果。

三是提升小学生学习理解、记忆和提高数学教学效果的微视频教学的创新教学模式环节。课前学生通过微视频的自主完成学习，没有老师的辅导和同学的讨论陪伴，在这种状况下要适当控制视频教学的长度和难度，难度大将会阻碍学生学习产生厌学感，会间接导致不能正常完成学习内容，势必会影响数学课堂上的学习效果，课前主要安排一些基础的数学知识难度回顾的教学内容，这样不仅能确保课前课中教学内容的贯穿性与层次清晰简明，还能保证小学数学教学的轻松易懂接受学习效果。

四是尽管微视频教学通过控制教学时间和教学难度有效地保证了学生的课堂学习状态过程中,学生的集中度仍然没有得到紧密围绕教师讲解和视频播放的吸引效果保证，过程中略有突发课堂动作或外界声音就会打断学生入境视频学习的效果，因此更大程度地设计好视频的吸引注意力是提高学生有效利用微视频学习必要的关键。

四、小结

在小学数学教学中,不仅要学习和掌握数学知识,还要结合学生身心健康的实际情况组织教学内容，教师积极采取教学指导改革措施,充分提高小学数学教学质量的同时,小学数学教师有计划、有针对性、循序渐进地培养学生的数学思维能力和兴趣，结合实践经验采用心理疏导的指导性教学方法,将小学生引入到小学数学教与学的场域界面中，使学生掌握数学知识的支撑点，通过创新教学方法探索和综合先进的小学数学教学理念,帮助学生掌握学习数学知识的学习习惯，从而掌握小学数学问题解决的分析能力。