浅析新课改背景下的高中物理教学

韩 丽

（宁夏中卫中学，中卫 755000）

引 言

在新课改飞速推进的新时期下，高中物理教学创新改革势在必行。基于高中物理教学重要性和教学难度，目前高中物理教学不管是观念、模式、方法还是教学过程中均面临着改革需要。为了加大提升教学高效，高中物理教学实践工作的开展过程中，教师必须强化高中物理教学的改革创新，明确当前高中物理教学存在的弊端和问题，主动创新教学理念，彻底提升高中物理学生的学习能力和水平，从而使学生向着良好的方向提升和发展。

高中物理是一门基础学科，涵盖了广泛的知识，是一门重理论性和逻辑性的学科，要求学生有较强的逻辑分析和运算能力。所以，教师对高中物理的重视程度也特别高。然而，由于传统高中物理课堂教学模式的局限性，使得高中物理教学方法和理念无法满足学生的发展需求。目前高中物理教师已经熟知新课程改革的目标及内容，大部分高中物理教师对改革的目标和内容有了较为深刻的认识，并且有一部分教师正在课堂实施，但是仍然有部分教师没有充分认识到新课改的要求，甚至有许多教师认为新课程改革的目标和内容并不完全适合现在的学生，因此他们仍然延续运用传统的教学模式。

一、新课改下高中物理教学创新的重要意义

就物理学科而言，具有非常强的理论性和逻辑性，要求学生的逻辑分析和抽象思维能力强，因此，许多学生在学习高中物理课程的时候经常会觉得难度非常大。因此，为了能够确保高中物理教学工作有效开展，必然要结合新课程改革的要求，充分满足学生的需求情况下，强化高中物理教学的改革与创新。开展高中物理课堂教学过程中，教师要遵循高中物理课程的特点，联系自身的情况和学生的学习实际水平，通过制定科学的教学目标、教学模式和教学策略，确保能够有效地提高教学水平和提升效率。现状的传统高中物理教学模式主要表现为：课堂形式化过于严重、教师过分依赖教材、重点知识把握不够到位、对课程的重点和难点区分不明确；学生为了考试而学，不能激发学生对高中物理的学习热情，学生参与课堂的教学积极性不高，影响了学生课程学生水平的提升。因此，加强对高中物理教学改革与创新，无论是提升物高中理教学效率和水平上，还是锻炼学生的逻辑和思维能力上，都是具有显著的促进作用。

二、新课改下高中物理教学创新主要措施

（一）教学方式的多样化

新课程改革已全面推进，教师传统的教学方式必然要摒弃，紧跟时代变化的步伐，使新课程改革的内容能够呈现在教师自己的课堂中，进而增强高中物理教学有效性。在高中物理课堂上，教师的教学方式选择必须要多样化，不能固化为一种模式，这样学生才能感受到课堂的新鲜感。从而改变学生以前对物理课程的认知，同时可以大大提升物理教学的效率。在选择相应的教学方式时，教师要站在学生的角度为出发点，最大限度选择适合学生的教师方式，毕竟新的课程改革内容，课堂的主体学是生，教师要充分发挥学生的课堂主体作用，给学生选择的机会，更好地帮助学生们学习物理知识。当前社会的网络技术发达，教师可以运用网络选择多样的教学方法。教师通过观看网络上教学名师视频的方式，借鉴教学名师的教学方法，可以丰富自己的物理课堂教学。

（二）挖掘和运用更多的教学资源

当前，教师受传统教学方式深度影响，没有挖掘和运用更多的教学资源或者对其他教学资源接受程度不够。挖掘和利用多媒体信息技术进行物理知识的讲解，灵活利用多媒体信息技术能将物理知识形象和具体化，使学生能够确实地感受和理解物理知识，让学生渐渐地消除自己内心的疑惑。因为大部分物理知识是通过逻辑推理得出的，在现实生活里无法出现的抽象事物，这种情况下，多媒体教学资源能起到很大的作用。另外，教师也可以运用一些直观的教具，使学生能慢慢地摆脱课本知识，能够从教师的课堂讲解中对相关的物理知识。当然，教师理解自己的物理知识是中心，然后运用自己独有的讲解方式呈现给学生，并不是照本宣科的讲解。挖掘和运用多样教学资源课堂讲解物理知识，能提升高中物理教学的效率，学生也能找到适合自己的教学资源学习物理知识，并不是完全依照课本学习。

三、坚持以学生为主体的课堂教学

传统的教学模式，教师与学生之间的课堂地位很明确，这种两者间地位带来了一些消极影响，学生与教师之间主动沟通和解决课程问题的不到位。现在新课程改革内容要求下，教师与学生的课堂地位发生了彻底的改变，课堂上起主体作用的不再是教师，而变为学生，学生成为课堂的主体。学生起着着更多的主体作用，而教师起着学生学习的引导作用，在恰当的时候引导学生学习，使学生能够学习方向正确。高中物理教学，要坚持以学生为主体的课堂教学，激发学生在课堂上积极主动探索，主动学习物理知识，同时，教师不断地给予学生提示必不可少，使学生的物理知识学习一直处在正确的方向，提高学习的效率。另外，教师引导学生小组讨论方式开展课堂教学，围绕物理知识小组讨论，学生在讨论的时候都可以发表自己的观点和意见，然后由组长对讨论的内容进行小结，最后将本组的讨论结果呈现出来，教师在此过程起着引导讨论的角色，充分发挥学生的主体作用，让学生自己去理解物理知识。