高职自学考试课程学业综合评价过程性成绩评定研究——以恩施职业技术学院“政府订单班”为例

常 伟

（恩施职业技术学院，恩施 445000）

引 言

高等教育自学考试社会助学课程学业综合评价，是以课程培养目标为依据，对参加自学考试社会助学考生的学习过程及学习结果进行量化考核，并评定课程成绩的一种多元化评价方式。笔者通过对恩施职业技术学院“政府订单班”课程学业综合评价采用课堂面授这一助学方式的研究，提出了过程性成绩评定行之有效的方法和建议。

高等教育自学考试简称“自考”，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式，社会助学是自学考试重要组成部分。开展自学考试社会助学课程学业综合评价，加强学习过程的指导、管理、考核和评价，对于改善学习效果、提高学习质量、探索自学考试多元化评价方式改革具有积极意义。

高职院校如何依据考生的实际情况，采取适合自身的助学方式进行社会助学课程学业综合评价成绩的评定，是做好这项工作的关键。笔者作为恩施职业技术学院自考办的专职管理人员，通过与二级学院在教学管理与成绩评价的操作实践，现就我校的具体做法简析如下。

一、“政府订单班”自考专升本基本情况

为了缓解恩施州农村教师的严重不足，同时又与精准扶贫中的教育扶贫相对接，恩施州与恩施职业技术学院联合打造教育脱贫这一新的扶贫方式——“政府订单班”。政府为恩施州各县市建档立卡贫困户家庭的子女提供高职阶段的学费和生活费，恩施职业技术学院开设“小学教育”和“学前教育”两个专业对“单招”的这类学生进行定向委托培养。“政府订单班”学生录取时与各县市教育部门签订服务合同，经过三年的高职学习和实习考核，毕业后将入编到农村教师队伍，成为有编制的人民教师，从而实现贫困户家庭脱贫。

我校从2016 年秋季开始招收“政府订单班”，招生规模逐步扩大，至2018 年三年共录取了1230 名。学校领导高度重视“政府订单班”的人才培养目标，按照“专科层次、专本套读、本科水平”的要求，举全校之力配备最好的师资进行教学。

为了让“政府订单班”达到培养目标中的本科水平，学生拿到本科文凭，我校与湖北师范大学联合举办了自学考试非全日制专升本“教育学”和“学前教育”两个专业。2016级“政府订单班”两个专业共计注册291 人、2017 级“政府订单班”两个专业共计注册413 人、2018 级“政府订单班”两个专业共计注册503 人。

二、课程学业综合评价采用的助学方式

学业综合评价，以自学考试课程培养目标为依据，对参加自学考试社会助学考生的学习过程及学习结果进行量化考核，并评定课程成绩的一种多元化评价方式。助学方式主要分为两种：

（一）网络助学

利用网络技术和课件资源，在网络学习平台上，组织考生集中或分散地学习、练习、测评、互动答疑等。

（二）课堂面授

由助学机构集中组织考生在固定地点，由授课教师在课堂讲授，属于传统的一种教学辅导方式。

我校“政府订单班”生源整齐，绝大部分来源于普通高中的应届毕业生，只有“学前教育”专业的部分生源是中职毕业的中职生。文化成绩普遍比较好，学校配备最好的师资，加上各班都呈整班建制的注册自考，同时学校组织部安排中层干部担任“政府订单班”各班的班主任。因此，在“基础好、师资强、规模大、管理高”这四方面都具备的情况下，学校自考办与人文教育学院决定对于这两个专业的自考课程学业综合评价采用课堂面授的方式。

我校为“政府订单班”制订的“小学教育”和“学前教育”两个高职专业的人才培养方案与自考专升本“教育学”和“学前教育”的教学计划，还是有较大的区别，为了不影响高职正常的教学与实习计划，自考课程学业综合评价具体的课堂面授安排是放在周末或晚自习的时间。由于两个专业都是文科性质的专业，考生对知识点和考点都容易掌握和把握。同时为了体现自学考试考生自我学习的特点，课程的面授辅导一般都安排较少的课时，主要是笔记、作业的布置，模拟试卷的测试和复习串讲。

按照每年4 月和10 月两次自考的考试机会，合理确定每次自考课程的报考门数，利用2 年的时间规划好全部课程的考试顺序。从而为授课老师的定位、辅导进行统筹安排，考生在校期间能完成课程的考试任务做出了保障。

三、课程学业综合评价过程性成绩评定的具体做法

目前，按照湖北省自考办的课程学业综合评价管理办法（以下简称“管理办法”），实施学业综合评价的自学考试课程，成绩是根据考核评价方式按比例组合而成，笔试统考成绩占70 分，过程性评价成绩占30 分。

采用课堂面授的学业综合评价，其实质就是对课程进行过程性评价，也就是学校行使总成绩30 分的评分权力。按照管理办法，过程评价成绩按百分制计分，其中：课程学习40分、平时作业30 分、综合测验30 分。主考学校湖北师范大学为此制定了过程性评价实施细则（以下简称“细则”），我校又在此基础上结合实际制定了更为精细的评分标准。

（一）课程学习

1.平时表现（满分20 分）

主要从上课认真听讲，诚信应考，积极上进。遵守社会公德，爱护公共财物，勤俭节约，讲究卫生等方面去进行评价，由班主任赋分。

2.到课率（满分20 分）

严格按考勤记载评分，迟到、请假、早退、旷课都有相应的扣分标准。学习委员负责记载，按到课率的比例评定出不同的分值，班主任负责把关。

（二）平时作业

1.课堂笔记（满分10 分）

按细则的要求，此项分值只有10 分。俗话说“好记性不如烂笔头”，因此我们非常重视考生书写课堂笔记。授课教师在首次评定此成绩时发现没有一个可操作的具体标准，我们从第二次开始，就规定了考生课堂笔记的纸张大小和基本页数，要求授课教师按照课程的学分，布置课堂笔记达到的基本页数。要求考生，达到基本页数只是及格的标准，为了高分笔记页数就要书写的更多。

2.课后作业（满分20 分）

按细则的要求，是按完成作业量的比例来评定。作业量多少适度又便于评分操作，需要进行一定的设计。要求授课教师，首先，按照课程的学分估算出作业量的次数；其次，将考点内容分布到题型、题量中；最后，每次的作业量又保持基本一致。这样，在作业批改时除答案正确与否、学生书写等因素外，其他因素基本一致，从而保证作业评分的客观性。要求考生，除完成作业数量外，视字迹、整洁、答题完整程度等加分或扣分。

由于自考生规模大，课堂笔记和课后作业的评分工作是也很大，采用班主任、授课教师和班委会成员一起参与集中评定成绩的方式。全班的同一门课程笔记集中起来，先主要看页数的多少、内容质量和笔迹，就可以分成几个大类，再逐一对每个类别的课堂笔记进行评定。

作业由授课教师指导，按作业答案批改，评分方式与笔记相似。

（三）综合测验

按细则的要求，每门过程评价课程测验2 次，测验试卷按百分制，每次测验的成绩占综合测验的15%折算，2 次共30 分。要求授课教师，每门课程都命题A、B 两份试卷，题型、题量都模拟往期已考真题。要求考生，按自考答题卡的格式答卷，在答题纸上大题之间、小题之间都要留有间隔，方便教师批阅。

由于我们“政府订单班”整体素质比较高，统一时间安排的测验，班主任负责监考，试卷由授课教师指导班委会成员集中进行流水作业式批改。

四、过程性成绩汇总与资料管理

（一）成绩汇总

过程性成绩评定出来后，各班必须按统一的电子表格先进行班级汇总。注意以下几点：

表格中必须有身份证号码栏，同名同姓同专业的考生，只有通过身份证号码才能区分。

课堂笔记、作业、测验等按百分制评分的项目，要按比例进行折算，保留小数一位。

按照课程学习、平时作业和综合测验3 个大项，还要将相应的小项进行大项的汇总，方便最后综合平台上报数据的处理。

按照管理办法，将汇总成绩进行张贴公示，做到公开、公平、公正。

（二）资料管理

考生是通过课堂面授、笔记、作业、试卷取得过程性成绩的，由此产生的学习资料有考勤表、笔记本、作业本和试卷。考勤表由学习委员记载，当期面授结束后按班级装订成册，授课教师、班主任和班委会成员签字。考生则将笔记本、作业本和试卷装入档案袋，档案袋贴上打印的封面，封面设计为当次课程过程性成绩学习资料的清单，考生按清单顺序将学习资料装袋，方便检查。

作为助考学校，我们按要求在规定的时间将学习资料、考勤表、汇总成绩表等资料寄给主考学校进行检查，同时提交汇总成绩的电子文档给主考学校进行审核。

结 语

我校“政府订单班”从2017 年4 月首次参加自考以来，课程的及格率平均达97.78%。极高及格率的取得，一是学校领导的高度重视，教学资源优质配置；二是采用的助学方式得当，适用于“政府订单班”这种类型的考生；三是考生自己的认知与努力，他们已取得教师的编制，高职毕业后就成为正式的乡村教师，本科文凭对提升学历水平非常重要，因此学习目的明确，态度就端正，完成学习资料要求的积极性就很高。

自学考试课程学业综合评价，采用何种助学方式必须要依据自己学校考生的实际情况。同时，在过程性评价的各个小项中的分值确定方面，还有需要改进的地方。例如，课堂笔记的满分只有10 分，分值偏少；平时表现容易受主观因素的影响，且分值偏高。