小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

文/赵小梁，涿州市松林店中心学校

阅读教学是小学语文教学的重要实践活动，培养学生的阅读能力对于提高学生的综合素养有重要意义。应当从小学生的语文学习兴趣需要出发，构建完善的阅读教学体系，创新阅读教学实践方法，全面提高阅读教学质量。

1 小学语文阅读教学的价值

1.1 提高语文学习兴趣

阅读是重要的语文教学载体，开展丰富的阅读实践活动有助于提高学生的语文学习兴趣。丰富的阅读素材是学生感知认识世界的重要源泉。阅读教材中的文化因素、各种新奇的事物、以及离奇曲折的故事情节都可以提高学生的语文学习兴趣。学生获得成功的文本阅读体验，可以促进学生主动投入到阅读活动当中，基于文本达到提高整体语文素养的目标。阅读教学还有助于学生在阅读中深入的关注词汇和语句，有助于培养学生对文本表达技巧的好奇心，并且有助于学生在自主表达中进行模仿实践。基于阅读教学还可以提高学生的语文作品的分析理解能力，有助于学生基于文本关注生活、关注社会和关注自我，可以达到促进学生通过阅读积极成长，全面提高学生综合能力素养的效果。

1.2 提高语言表达能力

小学语文教学是学习各学科知识的基础，基于阅读活动可以促进学生更好的感知各种表达方式，有助于学生在阅读中掌握一定的表达方法，从而达到更为精准恰当的用词，消除开展阅读实践活动的畏惧感，以及创新性的投入到语言实践活动当中。学生不仅可以在阅读中感受到丰富的文本形象，还有助于学生将通过阅读学到的表达技巧运用于生活，有利于学生采用口头表达的方式对学生的文本内容进行展示，并且对文本内容进行合理的运用的效果。可以说阅读是学生提高综合语文素养的重要手段。

2 小学语文阅读教学的问题

2.1 重视不足

小学语文阅读教学活动耗费的时间长，收效慢，需要一个较长时间的积累过程。更多的教师选择在家庭辅助下完成学生阅读能力培养活动，强调学生在课下开展自主阅读活动。教师把课堂教学的重点放在生字词的教学上。传统的摘出生字词，让学生通读文章、分析重点语句的方式不能调动学生积极性，没能受到学生欢迎，也不利于学生整体感知文本。培养小学生的阅读能力是小学语文教学重要使命，目前课堂阅读教学的时间不足，阅读素材的范围较为狭窄，没能激发学生的阅读兴趣，容易导致阅读的枯燥乏味感，没能达到提高学生阅读能力的目标。

2.2 方法不当

阅读教学是培养学生能力的重要载体，必要的阅读教学对于培养学生的语感、文本整体把握能力、语言表达技巧有重要意义。有些语文教师使用的阅读教学方法不当，没能找到阅读教学的切入点，不能基于学生生活开展阅读教学实践，不能建立阅读内容与学生生活这间的必然联系。还有的教师没能激发学生的情感共鸣，不能在良好的情境氛围设置，学生小组互动、朗读表演文本活动中调动学生，因此影响阅读教学质量。

3 培养学生阅读能力的策略

3.1 吸引学生注意力

培养学生的阅读能力应当从激发阅读兴趣出发。教师应当跳出传统理论教学模式的束缚，从形象化和直观化的教学模式入手，在语文阅读课堂巧妙设置悬念，达到激发学生好奇心，不断在兴趣驱使下传授阅读技巧的目标。首先，教师应当将课堂阅读的范围变宽，围绕着阅读内容与学生生活进行必要联系，促进学生基于生活背景思考一些生活问题。其次，教师应当优选符合学生兴趣的阅读题材，从而达到激发学生注意力的目标。第三，可以围绕故事情节和人物冲突激发学生的想象力，以带入式的方式提问学生遇到主人公类似问题应当如何处理，由此激发学生阅读探索答案的需要，达到提高学生整体阅读素养的目标。例如，在《要是你在野外迷了路》教学时，可以引导学生就迷路问题展开讨论，教师征询学生的意见，引导学生主动走进课文开展阅读活动。

3.2 设置良好的氛围

学生之所以不能主动参与阅读活动，是因为学生对阅读有一定的畏难情绪，有些学生对几百字的阅读内容有一定的恐惧心理，还有的学生因为课堂氛围过于严肃，加上阅读时容易遇到生字词障碍，没能获得良好的阅读体验。还有的学生对于文本的理解力不佳，以及对文本的主题较为陌生，因此没能达到高质量阅读目标。教师应当基于学生的阅读兴趣为学生设置有效的阅读情境，在激发学生情感体验需要的基础上开展阅读教学，从而达到优化阅读教学氛围，激发学生的阅读兴趣，促进学生在良好的情境氛围中主动投入阅读活动，达到高效开展阅读教学的目标。教师一味在课堂上讲授阅读知识是难以达到良好效果的，教师应当大胆创新，思考设计有趣的阅读教学模式和活动项目。例如，在《埃及金字塔》教学时，提前播放有关金字塔的视频影片，引导营造一种探险氛围，促进学生被古埃及文化吸引，引导学生主动投入到阅读活动当中，再辅以微课教学方式，促进学生准确理解课文。

3.3 开展自主阅读

阅读是基于学生情感进行文本体验的活动，真正的提高学生的阅读能力，还要在学生掌握一定阅读技巧的基础上开展自主阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯，达到促进学生主动进行阅读训练，最终提高阅读教学的整体质量。首先，教师应当树立口、耳、心、眼并用的教学意识，通过丰富的阅读比赛、阅读情境剧表演、或者阅读内容讨论活动促进学生表达阅读感受，引导学生反思阅读行为，达到提高学生阅读效率的目标。其次，教师应当让学生展示自主阅读的成果，树立学生参与阅读活动的成就感，鼓励学生积极开展各种类型文本的阅读体验活动。第三，引导学生在阅读中逐步的从浅阅读向深阅读方向前进，引导学生在阅读时关注文本的句语，分析故事人物形象，以及品评作品的优劣，并且围绕着阅读文本开展续写、仿写活动，达到培养学生综合素养目标。例如，在苏轼《水调歌头》的阅读后，可以引导学生把词转化为散文，促进学生基于阅读调动想象力，进一步进行描绘展示。

4 结论

小学语文教学应当重视阅读教学，强调合理的配置阅读教学的时间，丰富阅读教学的素材，设置良好的阅读教学情境氛围调动学生的积极性，激发学生参与阅读活动自信心，达到提高阅读教学质量的目标。