走进英语报刊走进英语阅读

【摘要】小学英语报刊容趣味性，思想性和教育性等为一体， 深受师生们的喜爱。把英语报刊资源运用在英语阅读教学之中，能得到多快好省的效果。本文通过对英语报刊特点和功能的了解，促进学生英语阅读兴趣，养成良好的英语阅读策略技巧和提高英语阅读能力三方面进行了论述。

【关键词】英语报刊; 阅读教学

【作者简介】李玉娟，珠海市金海岸海华小学。

现行的新课程标准对学生的英语学习提出了更高，更切实际的要求，其中强调了阅读在英语教和学中的重要。《小学英语新课程标准》中的阅读教学在小学阶段的主要教学目标：“ 针对小学生的年龄特点和认知特点，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，让他们能读懂简单的文章并掌握一些初步的阅读技巧与方法。帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，最后把学生培养成为有独立阅读能力的人打下良好的基础。” 因此， 我们需要给学生提供一种超越课堂的有效阅读材料，通过实践，把英语报刊引进阅读课堂，是培养学生阅读兴趣，阅读习惯，阅读技巧和提升阅读能力的有效途径之一。

一、利用英语报刊特点和功能，促进学生阅读兴趣

新课标提出“教学要激发学生的阅读兴趣”。分析我们现用的教材的编排特点：突出素质教育，寓思想教育于语言教学之中，注重吸引学生的兴趣和发展学生的英语学习能力等。新课标的提出，告诉我们学生除了能够就所学的话题进行简单的听、说、读，并尝试写，更应该在语句和语篇的层面上培养学生相应的阅读能力。但在实际的阅读教学实践中，学生语言材料的输入存在很大的局限性，因此，不能只固守课本的框框，停留在简单的对话、游戏、歌曲中，局限于课堂上短短十几分钟，局限于一篇小短文中。缺少外延的拓展，学生的视野会只会在文本框中越来越窄，阅读的能力也随之受制约。

经过实践证明，英语报刊“21th Century for Teens”是种深受学生欢迎的读物，它有如下的特点和功能：

1.报刊題材多样，故事性强;如报纸的排版，内容丰富，有“Story land， Cartoon Zone， Picture Salad， Dino Club， Magic World， English Check-up， Game Bar， Rhyme” 等。学生根据个人的兴趣爱好有所选择，英语报刊中所涉及的人物，语言等的独特都极具感染力。这些题材激发了学生的学习动机，不但补充了学生视、听、说和读的需求，还满足了学生对社会、文化、科技等课外知识的需求。

2.报刊内容生活化，情景化;学生能身临其境的感触英语语言在不同情景中的使用，了解和感受不同语言文化的意义和美感，有利于学生在较真实的环境中习得语言，体验语言。比如英语报刊中的“Story land， Cartoon Zone，Magic World”它的取材都是来自外国，原汁原味的语言，让学生体会中西方文化等各方面的差异。在教学实践中发现：选取真实生动贴近学生生活实际的阅读材料是最受学生喜欢的，在阅读过程中，学生置身于语言的世界中体会英语，运用英语，激发了学习的动机。使得英语得以真正交流。

如：在粤人教五年级上“Culture2：Festivals”。根据阅读教学的需要及实际情况，我特从英语报刊中选取一封“Santa Claus圣诞老人的信”，由于内容贴近学生生活，学生表现异常的兴奋，他们迫不及待地读起来，通过拓展阅读，让其对西方的节日有了更加深入的了解。这样不但为学生提供了阅读的机会，还有效地将文化有意识的融入教学中，对课堂教学给予了有力的补充，同时还培养了学生英语思维的习惯。

3.内容积极向上，时代感强，具教育的意义，能增长学生的知识，延伸学生的生活经历和丰富学生思想。比如：阅读电影《飞屋环游记》 的英文介绍，让学生领悟到电影人物如何面对挫折，如何坚持，反复尝试，创造奇迹的精神世界，引导学生勇于面对现实努力实现梦想的决心。

二、利用英语报刊的趣味性和习惯性，养成良好的阅读技巧和策略

阅读兴趣和习惯，它们是互相促进和影响的。习惯的养成并非一朝一夕的事。根据小学生的特点，即便对于他们感兴趣的东西的耐性也是有限。老师要利用英语报刊这份不可多得的资源，授给他们一些阅读的技巧和策略，让他们有坚持阅读的信心。

阅读和词汇的关系是相辅相成的，流利的阅读必须有丰富的词汇，大量的阅读又可以丰富你的词汇。根据新课标对小学生词汇的要求越高越多，小学高年级要达到二级目标，范围在掌握700～800个单词和60～70个习惯用语。因此，我们在教学中有必要利用英语报刊：

1.让学生养成“猜词”的习惯。小学生最害怕是在阅读的材料中碰到生词，首先，要帮助学生克服情绪，增强信心，进行正确的引导;其次，要让学生知道：碰到生词是正常的阅读经历，也是自己展示聪明才智的机会。但猜词对于小学生来说不容易，因此，要做适当的参与和提示，甚至小组讨论，或比思维和推理能力，主要是可以激发学生们猜的兴趣和热情，培养学生自主猜词的能力。如，粤人教五年级Unit2-Months中的一篇阅读材料，出现了月份和节日的介绍，引导学生利用原有的知识，在小组讨论猜出Fools Day，Womens Day等分别是什么节日。

2.让学生养成“巩固词汇记忆”的好习惯。词汇的记忆非常需要重复，根据一项科学统计，学生掌握一个中等难度的单词要在学过之后分散地重复六至八次左右。实践得知，利用内容形式多样的英语报刊，学生可以较积极主动地养成记忆单词的习惯，学生由老师不断地指引和提示慢慢变得主动联系上下文去猜词的习惯。学生由习惯传统从课本中单独把许多的词语、句子抽出来理解记忆变成把它们放到具体的语言环境中，联系上下文确切的理解。例如，对报刊中有价值的文章，要求学生通过预习，寻找阅读中的疑难问题，还要求学生在报刊阅读的过程中，用铅笔在报刊上圈出限量的“My Favorite Words and Phrases-我最喜爱的词组”然后摘抄在“W&P Camp-词汇大本营”之中。

在平时的阅读教学中，发现学生尚未形成科学的阅读习惯;比如：上下文猜词的能力;出声阅读，阅读和朗读速度等同起来，用手指、铅笔或尺子等指着词阅读等。因此，对进行英语阅读教学不能一蹴而就，还需要慢慢地培养。

三、利用英语报刊阅读技巧策略，提高阅读能力

阅读兴趣和阅读策略是互相促进的。英语阅读是非常复杂的心理认知活动，它要求学生利用已知的背景知识对阅读材料进行感知、分析、记忆、综合、判断、推理等。阅读理解的过程是主动的思维活动，是积极的理解、接受书面信息的交际过程。

在具体的阅读教学中，利用英语报刊，以“任务型教学” 的基本理念，用“Three Stages-三步阅读法”，强调阅读的每一个细节，从而形式阅读策略，最终提升学生的阅读能力。

1.读前任务：（Pre-reading）在这一阶段，教师通常要适当介绍和材料有关的背景知识，让学生对将要阅读的内容有一定的铺垫，激发阅读的欲望。如：阅读英语报刊文章“Rabbits Favorite Food”，根据学生的阅历水平，先进行有效的“ Free Talk”讨论有关“ Rabbit” 的相关情况，再引导学生进行预测，再呈现如下问题：

What type of food does rabbit taste？

Does he like milk/egg？ Why or why not？

Write a sentence to describe each picture in the worksheet.

此外，教师可引导学生对阅读内容中的图画和标题进行预测，激发学生进一步阅读课文的兴趣。比如，选取英语报刊“Pet Lover”阅读的材料，要求学生根据标题，试回答：What is a pet？ Do you have a pet？ Why do people love pets？ Are there any problems with pets？ 学生的交流很自然的引入了文章的阅读，就可以取得预期的阅读效果。

2.读中任务：（While-reading）在这一阶段，我们除了要帮助学生理解所要阅读的文段的内容外，更主要的是要指导学生掌握正确的阅读策略。在实践的过程中，应主要训练学生的跳读能力（scanning）、略讀能力（skimming）、查读能力等。此时教师根据需要设计问题，并指导学生综合运用阅读策略。 如上面的“Rabbits Favorite Food”在此阶段，应该设计更深和细的问题：

Why does the writer say “Everything looks yummy？” And not “Everything is yummy”？

Why rabbit jump but not run on the table？ Are all the food really not tasty？

Why does rabbit go into the garden at the end of the story？

Can you finish the story？

在这一阶段的教学中我们发现，学生的阅读效果与阅读策略的使用密切相关，选择适当的阅读策略对提高学生的阅读速度和阅读效率十分重要。把阅读策略的训练细化到每一次阅读活动中，明确每一个阶段的教学目的和应完成的教学任务，使每一次阅读都对学生有帮助。

3.读后任务：（After-reading）读后提问，将学生的理解引向高级阶段，即在学生摄取语篇主要内容的基础上，我们要提出一些判断性、评价性的问题，训练学生综合概括和进行独立思考的能力，启发学生深层次的思维，设置一些开放性问题，为每个学生提供陈述自己观点、看法的机会。尝试为学生提供多种反馈形式，让学生根据自己的特长，选择自己喜欢的方式进行展示，能够有效地激发学生进一步阅读的兴趣。如英语报刊阅读内容“Rabbits Favorite Food”，问题设计如下：

Is rabbit too choosy？ Is rabbit too naught？

Is it difficult to keep a rabbit as a pet？

Have you or your friend keep a pet rabbit before？ What is your experience？

Do you like the rabbit and the story？

Write a new ending for the story？

4. 教会学生“六”读，即：通读、精读、泛读、选读、跳读、速读。比如： 精读是一种很重要的阅读策略，对一些有一定难度写得较好的文章要进行剖析，总结，从中积累语言知识，达到获取详细信息的目的。

如，教材的 单元话题 “In the Hospital”和“Good Manners”，我们结合英语报刊内容“The Queue，排队看病” 和“How to Say不用谢”文章。 让学生对中西文化、历史、地理、语言思维习惯等问题有较全面的了解，大大增加了学生的阅读量。

再如：英语报刊栏“Cool Words炫词解密” 介绍一些西方的表达。文章介绍的是：校运会Ada对自己班的拔河比赛取胜十分有把握，文中用“Eat ones hat”的表达，意思是“向某人打包票”，根据情景，如果理解成 “吃掉帽子” 是滑稽好笑的;再如，很多不一样的表达习惯“Feel blue感到郁闷，In the pink棒极了”等等。

因此，在教学中，教师利用英语报刊， 要有意识地，有针对性地选择一些可读的材料，限时地阅读，强制加快阅读速度不断提高阅读的能力。当然，英语阅读有不同的种类和步骤，每个人的精力有限，要告诉学生选择适合自己的阅读方法才能事半功倍，也要勇于尝试不同的阅读方法和阅读题材，特别是小学高年级学生，更应为步入初中和高中不断扩大的阅读和写作打下基础。

社会高速发展，新生事物让人目不暇接，英语阅读教学不断深入革新。就学习而言，引领时代的英语报刊能让师生生活在英语世界当中。小学是培养良好阅读习惯的启蒙阶段，还有很多阅读的策略等着学生去学习和实践，但只要我们教师精心安排阅读教学因势利导，以培养学生阅读能力为使命，英语报刊在阅读教学中要发挥它独特的教学功能是完全可行的。

参考文献：

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