根据任职教育特点改革教学模式

李玉泉

摘 要：根据任职教育特点，应改革教学模式，以学生为教学中的主体，以培养学生的实际技能为目标，结合学生的实际开设相应的专业课程，并与实践相结合，加强淘汰制管理，提高学生学习积极性。

关键词：任职教育;改革;教学模式

目前，学校许多课程教学普遍采用的都是传统的教学模式，即课本教学、教师教学、教室教学相结合的方式。这种教学模式特别是对于基础知识比较薄弱，理解能力较差的学生而言是难以接受和消化的，而且在他们结业之后回到工作岗位，使用到这些理论知识的可能性也很小，单位也不需要纯理论的人才，而是需要有一定实际操作技能，并能排除简单故障的人才，因此，为适应任职教育特点，有必要对教学模式进行改革。

现有的教学模式的改革应该以学生为教学中的主体，以培养学生的实际技能为目标进行，以“必需”和“够用”为度，结合学生的实际情况，讲授相应的专业知识。

1 以学生为教学中的主体，培养学生的实际操作技能

在短训教学中要以学生为主体，让他们动手去实际操作，而不是简單，乏味地去灌输理论知识。例如，为了让学生在今后工作岗位上会熟练使用万用表，我们要求每个学生都要掌握万用表的使用方法。在教学时，就需人手一只万用表，要求他们在实际电路中测量相应的电流、电压、电阻，而且要反复训练.并及时纠正他们所出现的问题，直到每一位学生都能熟练掌握为止。而对于万用表的内部构造和工作原理，只是简单地介绍，让学生了解即可。再如，在练习焊接技术的时候，不仅要求学生掌握焊接的方法，还要求学生学会对自己所焊的电路板进行相应检测，不合格的焊点，要求拆焊和重焊，在反复的练习中，让学生真正掌握焊接的方法。在这样的教学中，是以学生为教学的主体，以培养学生的动手能力为目标，而教师只是在旁边辅导答疑而已。对于专业仪器操作，根据教师的示范，让学生自己根据操作规范，进行操作，并且能够边操作边讲解，不仅培养学生的实际操作能力，还培养学生其它方面的能力，如组训施教能力、互相之间的配合能力、语言表达能力等等，使他们在今后的工作中，不仅有一技之长，而且有可以向上发展的空间与可能性。

2 以“必需”和“够用”为度，改革课程内容设置

短训教学应按照基层单位对一线岗位人员的要求，合理地安排专业技能训练课，课程的开设以“必需”和“够用”为度，不能太难，因为学生的基础绝大部分都比较薄弱，他们理解能力和思维能力较弱，所以理论方面的课程应根据学生的接受能力，本着“基础知识够用，专业知识实用，基本技能管用”的原则，筛选与培养岗位能力有关的学科知识，构建课程基础理论模块。根据岗位的要求和学生的专业选择相应的专业知识点，在专业课教学中可以采用模块化教学的方式。所谓的模块化教学，是将一种具体的技能，一项具体的操作技术融入所设置的模块中，辅以相对较为简单的理论知识的传授，通过这些技能模块的学习，使学生确实掌握实际的操作技能。在模块的设计中，有一定要掌握的基础模块，为“必需”部分，有因学生的专业而异的专业模块，为“够用”部分

3 加强模块设计，提高学生过硬操作能力

教师在教学前，先要自己将模块设计好，在每个大模块之下应设有相应的小模块，例如在“万用表等仪器仪表的使用”模块中，设置了万用表的使用、毫伏表的使用、信号发生器的使用、示波器的使用等小模块，而在万用表的使用的模块下，又可以设置用万用表测量电压、用万用表测量电流、用万用表测量电阻等等。在“焊接技术”模块中，设置了电烙铁的检测与使用、焊接技术、焊接质量的检测、拆焊与重焊等小模块，在电烙铁的检测与使用模块中又可以设置电烙铁的内部结构、电烙铁的短路与断路检测，烙铁芯的更换、电烙铁的温度测定、电烙铁的使用方法等等。这样在每个大模块下都有相应的子模块，子模块下又有再生子模块，让学生在“做中学”、“学中做”，使理论教学和实践教学彼此渗透、有机结合，使学生加深对理论的理解，提高动手操作能力。从而使学生在周密的教学设计中全面掌握过硬的操作技术。

4 落实淘汰制管理制度，提高学生学习积极性

在短训班教学中，特别是模块化教学中应该加强淘汰的教学管理制度。因为有的学生在学习中没有掌握正确的学习方法，不会学，听不懂，跟不上，造成不想学，学习积极性不高，这样他们就不能掌握真正的操作技能。要想让学生真正掌握一定的操作技术，没有强制手段是不行的，这里的强制手段不是指体罚，而是使用淘汰管理的办法。比如说，一共有10个模块，完成不了8个模块，就实行淘汰制，当然还要根据学生的学习态度，文化基础，平时表现等综合判定，这样有利于教师的教学和管理，使模块化教学得以顺利实施，也有利于学生有效地约束自己，提高学习积极性，以便能学到真正的知识和技能。

改革教学模式，在模块化教学中，应该体现以学生为主体，教师辅导的教学方式，即教师示范性操作和简单的理论知识讲解，然后学生模仿操作（教师辅导）和理论知识学习，进行任务性操作，完成后考核验收，最后教师讲评与总结。