中考道德与法治材料分析题解法初探

王银生

【关键词】 道德与法治;中考;材料分析题;特点;类型;解法

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）21—0183—01

一 材料分析题的特点

1.广。中考道德与法治试卷中材料分析题设计的目的是为了更好地考查学生的理解、判断、分析实际问题的能力，以及获取和处理信息、进行综合归纳和社会参与的能力。这样在试卷设计上，知识面涉及到的广度成为以上考查成败的关键。这种知识面的扩大不仅是书本知识面的考查范围更广，同时还表现在对现实生活各种社会问题关注面的扩大，如政治、经济、文化、科技、教育和环境等，可以说只要与现实有关的社会问题都会出现在试题中。这导致教师那种以书本为中心的教学形式难以适应考试的需要，因为知识面太广，不知要考什么，以致不知什么内容是重点。同时，这种特点使以往那种单纯从书本中找答案的答题方式不适应考查的需要。

2.新。中考道德与法治试卷中材料分析题的情景设计都以重大的时事政治为背景，从学生的视角呈现材料，从对相关知识在新的情景的感悟中考查学生的理解能力、观察能力和知识应用能力。

3.热。在如今的道德与法治试卷中，不再與现实热点问题相脱离，往往很多材料题是以当年全世界、全国、地区的热点问题作为题型设计的对象。试题一方面考查了学生对现实的关注和运用知识的能力，另一方面，也让学生在现实热点问题上作出涉及自身道德等方面的判断，以达到初中道德与法治课德育的目的。这种以“热点”为题的设计也给学生带来答题上的困难，因为很多热点问题学生不能以相对确定的标准来进行回答，必须自己从相关书本知识中作出选择，而有时一道题从不同书本知识出发可能得出不同的结论。

4.活。当前，道德与法治试卷在设计上充分体现出“活”的特点。“活”主要表现在对知识考查的方式和题目设计上。因为很多题往往通过引入一些社会现象，让学生回答相关问题。

5.综。由于上面四个原因，导致在题目设计上出现知识综合性越来越强，涉及到多个方面，知识跨度越来越大。问题涉及的知识跨度大，出现了每一小题往往包含三个或三个以上的知识点。对于这种变化，学生在考试时出现不知应用什么知识点的问题。因为学生感到应用不同的知识点都适合，但又存在解答不全面的问题。于是，学生在考试时往往会失分较多，所以，教师在教学时要作出相应的调整。

二、 材料分析题的类型

1.体现类（是什么）。此类题要求学生根据材料和教材概括出材料说明的道理。

2.原因类（为什么）。此类题要求学生从材料内容含义、必要性、重要性等方面去思考。

3.行为类（怎么办）。此类题要求学生从方法、行动、措施及建议等方面去思考。

4.认识类（怎么看）。此类题要求学生首先作出判断，然后从含义、必要性、重要性方面去思考、组织答案。

5.启示类（怎么看+怎么办）。此类题是原因类、行为类的综合性题型，它要求学生从含义、必要性、重要性、方法、行动等方面去思考、组织答案。

三 材料分析题的解法

1.读。 读懂材料。先粗读，勾出中心词句，把握方向，然后细读，抓住关键词，归纳材料的中心意思，提炼材料所反映的观点。

2.审。审清设问，知道问什么，有几问，什么题型。读材料和审问题，两者没有固定的先后顺序，两者必须配合，要反复阅读，并且要审出它的题型。如：“是什么类” “为什么类”“ 怎么办类”“认识类”“启示类”等。

3.联。这是答题的关键，即回归教材，将从材料和问题中获得的有效信息准确全面地与教材联系。试题所涉及的教材内容，有可能跨年级、跨章节，因此，联系教材时应运用发散思维，多角度、多层次地整合知识。

4.答。分题型并依据符合材料要求的教材知识组织答案。答题规范，写出序号，要点提行，字迹工整。① 是什么类，即“此材料说明什么道理（反映哪些观点）”。此类题，往往要结合教材与材料概括观点，要求简明扼要。②为什么类，即“分析原因（说明理由）”，往往涉及教材中重要性、作用、意义等论述，如果谈含义要考虑其有“意义”的部分，最后要联系材料简单说明。③怎么办类，即“方法（建议）”类，往往涉及教材上的方法、措施。④认识类，这类题的设问一般是“对上述材料如何理解（认识）”或“谈谈你对某某的认识（理解、评析）”等，重点考查学生对问题思考的深度及全面分析问题的能力。这类题要求回答出“是什么”（有概念）、“为什么”（分析原因）、“怎样办”（提出方法，表明态度即可）等。⑤启示类，重点考查学生从材料中提炼观点的能力，要有针对性。先答出“材料反映了什么问题”，然后再简单概括其重要原因，最后回答怎样做。

编辑：孟 刚