创设教育情境 培养幼儿良好生活习惯

富生翠

【关键词】 情境教育;幼儿;生活习惯

【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A

【文章編号】 1004—0463（2019）22—0056—01

“情境教育”在幼儿园五大领域教学中已被广泛运用，它在教学中所起到的助力作用成效显著，幼儿生活习惯能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。巧用情境教育这一手段，帮助幼儿理解诸多生活习惯，可以提高幼儿的生活习惯能力。

一、 利用图片再现情境，培养幼儿良好生活习惯

绘本用图文并茂的形式叙述一个故事，并表达其特定情感、主题的读本，它可以让不识字的幼儿“读”出其中的意思。比如绘本《小熊不刷牙》就是教育和督促孩子养成天天刷牙讲卫生的好习惯;我运用图画再现情境，将绘本《小熊不刷牙》每一页翻拍，利用电视机放大播放。“小熊哈利讨厌刷牙，一天，他做了一个奇怪的梦，发现自己的牙齿没有了，他向朋友们炫耀，却遭到大家的嘲笑，他发现没有牙齿很糟糕。梦醒了，哈利终于变成了一个爱刷牙的好孩子。”绘本图片形象化，鲜明而生动，幼儿一下子倾注在放大的图片上，图片激活了幼儿已有的讲卫生的知识，孩子们变成了一个个小熊哈利，从而使幼儿实际感受到刷牙的重要性，教育和督促幼儿养成天天刷牙讲卫生的好习惯。

二、利用角色体验情境，培养幼儿良好生活习惯

利用情境教学中的角色体验，让幼儿体会良好生活习惯的好处。由于让幼儿自己进入角色，扮演角色，故事中的角色不再停留在书本上，是自己或班集体中的小伙伴，这就促使幼儿带着角色转换的真切感受理解故事，对故事中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验;另一方面，通过角色体验情境的形式，使故事所描述的形象不仅可以直接作用于幼儿的感官，而且罩上了情感色彩，从而培养了幼儿的良好习惯。比如，《不睡觉世界冠军》是培养幼儿良好睡觉习惯的好故事，我利用角色体验情境，让幼儿扮演故事中的黛拉和黛拉玩具伙伴樱桃猪、霹雳鼠、豆豆蛙等，每个角色就是一面镜子，让孩子从镜中看到自己，并且学会去分辨哪些该做哪些不该做，感受到“共情”与“认同”的同时，让幼儿学会管理自己，在愉悦的表演中睡觉好习惯也逐渐养成。

三、利用游戏比赛情境，培养幼儿良好生活习惯

幼儿获得知识的途径是从游戏和日常生活，游戏是幼儿园中最重要的教学方法，让幼儿在玩中学、学中玩。在开学初环境创设时，我班以幼儿喜欢的海绵宝宝动画片来创设环境，包括主题墙、安全角、区域、三会一赏等。用餐时将教室称之为“蟹黄堡餐厅”，每当炊事员送来餐时，老师就说：“蟹黄堡餐厅开张了，欢迎你来到蟹黄堡餐厅！”幼儿和故事中人物进行比赛，派大星餐厅的幼儿像派大星一样大口大口吃，不挑食，进行户外活动时像派大星一样跳得高高的;章鱼哥餐厅的幼儿像章鱼哥一样吃得很干净，爱动脑筋，自己解决生活中遇到的事情。餐厅的摆放有了变化，饭桌边的同伴有了变化，情境创设使孩子们和动画片中人物相互间也有了一种督促和鼓励，孩子们吃饭的情绪和速度有了改变，从而纠正了幼儿进餐慢或挑食的习惯。

四、利用音乐渲染情境，培养幼儿良好生活习惯

音乐是最善于表达、激发情感的艺术，它可以使幼儿兴奋，也可以使幼儿安静，消除紧张情绪，获得情感的平衡;通过广泛接触表现不同情感、内容的音乐，幼儿的情感世界将逐渐变得丰富、充实。幼儿午睡时，总有个别幼儿窃窃私语，或出现哭闹现象，老师抚慰哭闹幼儿并一再强调不要讲话，效果总不尽如人意。这时播放摇篮曲《睡吧睡吧》《宝宝要睡觉》《小猪睡觉》等，幼儿感受到摇篮曲的安静、温柔，在摇篮曲所带来的情境中逐步安静下来，就像妈妈抚慰自己入睡一样，培养了幼儿安静入睡的习惯。

五、利用实物演示情境，培养幼儿良好生活习惯

幼儿园一日生活中，涉及到生活习惯的内容、要求较多，老师使用说教方法，对幼儿来说是陌生的;实物一出示，幼儿一般都会豁然领悟。比如，老师教幼儿叠衣服，老师边说儿歌边实物演示“衣服放平整，关上两扇门，左手抱一抱，右手抱一抱，弯弯腰，点点头，衣服叠好了”，幼儿边看边做很快就掌握了叠衣服的方法;幼儿不管是来园、午睡都养成了自己叠衣服放整齐的习惯，叠裤子、洗手、如厕等习惯，都可以使用实物演示情境，让幼儿在亲历中养成。另外，教师的一言一行对孩子有着潜移默化的影响，为师者的良好生活习惯，对幼儿来说可触可感，是幼儿最亲近的情境教育。

编辑：陈富祥