小学低年级个性化作业设计的创新研究

王杰

【关键词】 作业;个性化;启示;内容;问题

【中图分类号】 G622.46 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0118—01

作业评价是促进学生语文知识掌握、能力提高、情感体验、语文素养形成的常规环节和重要手段之一。新课程改革大力倡导自主、探究、合作的学习方式，以往的作业观显然已不能适应新的要求。为加强学生思维能力、收集处理信息的能力、解决问题的能力等综合能力的训练，进行个性化作业设计，设计带有趣味性的作业，让学生在作业中找到学习的乐趣，感受成功的喜悦，变厌学为乐学尤为必要。

一、个性化作业研究现状及启示

自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”“主体性作业”“发展性作业”等创新设计层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。一些先进地区的作业形式改革，对我们很有启发意义。如实践作业，即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试;书面作业，即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等;还有口头、听力作业、表演作业等。这些作业给我们的启发就是：教师应该更多地从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学任务或增长学生知识的角度设计作业。

二、个性化作业设计研究内容

1. 研究目标。通过个性化作业设计的创新性研究，设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性、针对性的小学低年级语文作业，同时调动一切有利因素，特别是现代信息技术等，激发小学低年级学生对语文作业的兴趣，培养小学低年级学生学习的主动性、自觉性和幸福感，提高小学生的学习能力和语文素养。树立多元评价标准，改变农村小学低年级语文个性化作业的评价方式，构建符合其智能发展的学习活动，提高农村孩子语文学习的热情，使儿童从小就享受到学习带来的快乐，体验生命的魅力。

2. 作业内容、形式的创新。农村小学低年级语文教师应该更多地从农村学生的家庭背景、个性发展、学校条件和环境等角度来设计作业，作业的内容和要求应以学生为本，以每一个孩子的健康发展为目的，因人而异，适应每个学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的教育，不同的人可以得到不同的发展。基于这个原则，我们在进行具体的作业设计时，要以情感认知为主线， 通过自主探究、 调查、 讨论、互帮互助、互相激励、家校合作、个性化实践体验等途径进行作业内容、 形式的创新，将基础作业与开放、个性作业相结合，通过作业形式和内容的创新使每个人都积极并乐于完成作业，使学生爱学、乐学、享受学习。

同时，形成适合小学生特点的作业评价体系，成功的评价方法可以促进学生做作业的兴趣，提高学习热情，充分体现出作业过程中学生的智慧、知识、 能力、情感、态度、价值观。因此，评价方式应多元化，不仅注重知识学习成果的评价，还应注重知识学习过程、创新精神和动手实践能力的评价，从而形成有效的激励手段，使学生得到人性化的评价与指引，使农村小孩在活动中、在交流中、在阅读中、在网络上、在课堂里、在家庭中学语文，用语文知识创造性地解决成长中的问题，让我们的孩子依据个性，激发兴趣，切实提高学习的效率，全面和谐地发展。

此外，还可以通过网络和qq群、微信群探索作业创新设计、布置、评价的有效途径和方法，将网络与作业联合起来，形成个性化作业大数据库。

三、作业创新设计需注意的问题

1. 作业的改革与创新要从每一个学生抓起，从起始年级抓起，从基础学科抓起，要让小学低年级语文作业，特别是农村小学生低年级语文作业更能体现创新、激趣、增效、减负、有爱等精神，使之更适合农村小学低年级学生的年龄、心理、兴趣、环境，作业内容紧密联系农村学生的生活，为农村学生健康成长服务，着眼于为学生一生奠基。

2. 农村小学生低年级语文设计与布置作业应该把语文学习和网络、课堂、家庭、社会联系起来，让农村小学生低年级语文作业成为连接语文教学与社会生活的纽带，增加社会主义核心价值观和农家家风家规内容，让作业体现生活化、社会化和现代化的特点。

3. 农村小学生低年级语文作业内容要积极培养学生的思维。在布置作业时，创新性设计一系列语文个性化练习，锻炼农村孩子的观察能力、实践能力、创造能力，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性，给学生创设自主作业的平台，让作业成为培养学生创新思维的乐园。

4. 农村小学生低年级语文作业要让不同的学生有不同的选择。尊重学生，学生可根据自己的学习兴趣、爱好，进行自主性选择，教师、家长可以对学生的选择提出参考意见，但仍以学生为主，尽量让学生自由选择、自主设计。

（本文系张掖市2018年教育规划课题《农村小学低年级语文作业个性化设计的创新研究》研究成果，课题立项号：[ZY2018-3833]）

編辑：蔡扬宗