小学书法教育中渗透中华优秀传统文化的实践研究

姚晓莉

【关键词】 小学书法教育;中华优秀传统文化;实践研究

【中图分类号】 G621 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0130—01

书法是中国传统文化的重要组成部分，通过书法的延续可以实现中华民族传统文化的延伸。在素质教育稳步推进的今天，越来越多的小学认识到了书法教育的重要价值，并努力将优秀传统文化渗透其中，增强了书法教育的魅力。在当前小学书法教育中，很多教师、家长以及学生都存在着认识上的偏差，认为书法只是让学生学会“书法”技巧，忽视了其文化价值、审美价值，直接影响到书法教育水平的提高。另外，虽然部分学校专门开设了书法课程，但是师资力量薄弱。多数执教书法的教师缺乏深厚的文化素养，对中华优秀传统文化的渗透不深入。对此，在小学书法教育中可以采取以下方面的对策。

一、灵活展示，帮助学生主动了解

中国书法艺术具有多方面的特点与魅力，为了实现中华优秀传统文化在书法教育中的高效渗透，教师首先应该灵活展现书法的魅力，让学生了解汉字书法的演变过程，继而深入了解中华传统优秀文化的发展历程，为后续书法学习、文化弘扬打下良好的基础。

在艺术展现的过程中，教师不仅可以借助多媒体的力量，通过视频、图片、语言讲述等不同的方式，让学生认识到书法是传统文化的关键组成部分，对我国不同时期的著名书法家、主要书法类型有一个大概的了解。另外，教师还可以对中国传统“文房四宝”进行介绍，让学生在练习书法的同时对传统文化进行细细品味，也促使他们主动融入到传统文化学习与发展的过程中。

二、讲述故事，激发学生学习兴趣

书法是中国古代人智慧的结晶，也是文化传播的重要载体。在中华传统优秀文化中，并不缺乏与书法息息相关的故事，通过這些故事的讲授，既能让学生从侧面了解书法的趣味性、生动性，激发学生学习的兴趣。同时还能让学生深入了解传统优秀文化，在故事中潜移默化地受到情感与思想上的熏陶，主动融入到文化传承之中。

为了实现这一目的，教师在日常生活与教学中就应该积累丰富的书法小故事，将我国古代的书法代表大师王羲之等人融入其中。例如在讲述王羲之勤练书法的故事中，教师可以突出王羲之的坚持不懈，让学生在不知不觉中形成一种敬佩之情，在后续的学习中自觉模仿，养成学练书法的良好习惯，也实现对恒心、耐心的持续培养。

三、开展活动，引导文化认知与传承

在实践教学的过程中，教师应该帮助学生深入认识书法文化，主动传承书法文化，积极开展多种类型的活动，让学生的体验感知得到进一步的丰富。例如在“永”字教学的过程中，如果只是单纯讲授与模仿，就不能调动学生的文化感知与学习兴趣。对此，教师可以结合“永”字的特点，结合名人教学故事，将学生的书法练笔与故事体验有机结合在一起，更为主动地参与到书法学习之中;另外，在实践教学中，教师还可以多开展书法展览交流活动，为学生提供发展空间，让学生基于文化等不同角度进行品味，这样才能促使学生收获丰富的学习体验，在教育中促进文化的传承与发展。

四、立足传统，实现传统文化的创新

创新是当代书法艺术的精髓，在小学书法教学中，教师既应该注重对传统文化的融入传承，也不能忽视对文化的突破与创新。对此，教师应该注重每一位学生的书写体验，突出书法创作的个性特征与个人修养，为实现传统文化的创作做好更多的准备。在实际教学的过程中，教师可以专门训练小学生的观察能力，让学生学会感悟，从传统文化中汲取积极的养分，也学会在书法练习中发现与解决问题，为书法创新找到突破口。另外，教师还应该提高学生的文化思维与创新思维训练，增强学生对文化的“悟性”，以活跃的思维融入书法练习，为中华传统优秀文化的渗透注入更多的生命活力。

书法是中华民族文化艺术的瑰宝，也是文化弘扬传播的重要载体。在当前小学书法教育的过程中，教师不能忽视中华传统优秀文化的渗透，通过灵活多样的方式展现与书法有关的文化，让学生通过多种实践练习，增强自身对文化的深刻体验。不仅如此，在渗透文化的基础上，教师还应该注重文化的创新，积极培养学生的文化思维与创新思维，以实现书法教育的长远发展。

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《在小学书法教育中渗透中华优秀传统文化的实践研究》研究成果之一，课题立项号：GS[2018]GHB1748）

编辑：陈富祥