核心素养下小学生英语规范书写能力的培养分析

【摘要】在开展小学英语教学的过程中，教师并未对书写教学引起足够的重视。另外，相比较而言，书写在课堂教学中的重要性也明显低于听、说、读，这主要是由于大部分英语教师未能充分意识到书写的重要性。此外，就当前的小学生英语书写情况而言，仍然存在着书写缺乏规范性、英文字母书写笔顺、笔画不正确等问题，为此，广大小学英语教师应该加强开展书写教学。基于此，文中重点分析了核心素养下小学生英语规范书写能力的培养策略。

【关键词】核心素养;小学生;英语规范书写能力;培养

【作者简介】温庆同，安徽省阜阳市莲池小学。

核心素养下，为了符合英语新课标的基本要求，小学英语教学除了要注重听、说、读教学，还应该加强书写教学。然而，通过调查小学三、四年级学生的书写情况可以看出，仍然存在着书写不规范的问题。例如：句子首字母经常小写;遗漏标点符号;字母未占满格等。基于此，文中针对核心素养下小学生英语规范书写能力的培养展开了分析，以此来规范学生的书写。

一、规范书写评价表的构建

首先，学生应该在相应的横线上书写句子。另外，学生书写口头叙述的话语时，教师还应该告知他们对句子进行书写前需要加以注意的事项。学生积极发言，从而构建出规范书写评价表。这样学生在书写的过程中就能够有针对性地根据评价表中的各项要求来书写。此外，七颗星的奖励还能够激发学生的书写热情，从而增强了规范书写的趣味性。

二、语境中不同句子的仿写

仿写就是让学生结合语言表达的需求以及提供的句式，替换内容，从而写出句式相同、语义不同的句子。就小学生而言，在课堂上自主创编英文歌谣并写下来是存在一定难度的。因此，课前，教师可以将学生划分为几个小组，每组六人，各组组员提前在白纸上将春天的图画好，接着，在图片下面将课上需要书写的四线格画好，同一组当中不允许出现相同的图片。另外，对英文歌谣进行仿写前，教师还应该给予学生相应的提示：

1.歌谣开头句子的参考

Spring is______________.

（beautiful/ nice/ green/ lovely/ happy/ fun/ wond-erful…）

2.歌謠主体部分句子的参考

Will you sing a song for me？

Yes，I will sing a happy song.

3.歌谣结尾句子的参考。

Glad the spring is coming.

三、写后有评价

1.评价教师的书写。在实际教学中，教师会利用合适的时间在四线格上进行书写示范。然后，询问学生：“大家觉得老师写得怎么样”？ 此时，学生一定会说好，并且还能够说出老师写得好的原因。

2.学生互评书写。在规范书写内容环节中，学生将口头叙述的句子放在语境中完成书写后，教师可以选取几份优秀的书写内容展示出来，接着，让他们立足于评价表的几个角度来评价同伴的书写。对学生指出的书写问题，教师应该立即使用红笔对其加以修改，从而有助于学生充分了解如何规范自己的书写。在仿写环节中，教师可以让学生展开小组相互评价。每组完成歌谣书写后，所有组员均应该上台展示。先依次读出自己写的句子，接着，教师将每名学生的句子展示出来，让其他小组成员评价展示小组的书写，教师当场使用红笔修改需要加以改进之处。然后，教师取出提前为各个小组准备好的歌谣封面，并将6名组员在课堂上写的歌谣装订成绘本，从而能够使学生自然而然地获得一种学习的成就感。除此之外，此种小组合作学习活动还能够充分调动学生的规范书写积极性。

四、结束语

综上所述，在开展小学英语教学的过程中，要想有效培养学生的规范书写能力，就应该要求教师结合学生的认知水平，巧妙地设计与开展规范书写的学习活动，比方说，每年举行一次英语规范书写比赛，给学生们提供一个展示的平台，用竞赛的形式，赛风格，找差距。另外，还可以开设专栏，在学校的宣传栏里及时表扬，家校合作，在家庭作业的书写上也要规范要求，培养习惯，循序渐进地提高其“写”的能力，从而不仅有助于培养小学生的英语核心素养，而且还有助于促进“写”的教学目标的顺利实现。

参考文献：

[1]杨金华.小学生英语规范书写能力的培养不容再忽视[J].教学与管理（小学版），2018（9）：48-50.

[2]史艳.创新策略，培养小学生英语书写能力[J].文理导航，2014 （24）：75-75.