基于核心素养下的高中化学教学探究

杨岚

摘 要：根据教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》而发布的《中国学生发展核心素养》明确指出，教学过程中应以学生的全面发展为培养目标，使学生具有学科特质及良好品格，具备适应社会发展的综合能力。因此，就要求高中化学教师将培养学生的核心素养作为教学基础，在传授学生化学知识的基础上，采用合适的教学方法，培养学生学科实践创新能力，提升学生实际运用化学知识的能力。

关键词：核心素养;高中化学;教学实践

一、强化概念教学，培养宏观辨识与微观探析素养

宏观辨识与微观探析素养是化学学科素养的重要组成部分。在高中化学教学中，培养学生的宏观辨识与微观探析素养，有利于学生从物质的微观层面理解其组成、结构和性质之间的联系，并掌握对物质及其变化的分类方法。那么，对学生概念知识的掌握就有一定的要求。化学是一门理论性较强的学科，对高中生的思维也有较高的要求。所以，在高中化学课堂实践中，教师要重视化学概念性知识的传授，只有让学生深刻理解了化学原理，才能提高学生的宏观辨识与微观探析素养。因此，教师在开展课堂活动时，需要侧重为学生讲解化学概念，并在其中渗透核心素养知识，从而促进学生宏观辨识与微观探析素养的培养。以“丰富多彩的化学物质”这一章节内容为例，在课堂上，教师可引导学生对化学物质进行分类，以此培养学生对物质分类的基本思想，帮助学生找到对丰富多彩的化学物质分类的方法。首要的任务就是要求教师传授学生基础知识，只有学生掌握了基础知识，才能够将其运用到化学学习实践中，从而真正实现对学生核心素养的培养。

二、注重化学实验，培养实验探究与创新意识素养

实验是高中化学教学中的重要组成部分，是学生通过自己动手和操作探究化学原理的重要途径，对学生学习化学有着重要作用。在高中化学课堂实践中，教师要注重实验教学对学生探究能力和创新意识的培养，通过组织学生进行实验操作，锻炼学生的动手操作能力，使学生通过实验提高创新能力。因此，高中化学教师一定要对实验教学有足够的重视，在实验教学中精心設计实验过程，以强化学生对理论知识的掌握为基础，以培养学生的动手操作能力为核心，以提高学生的综合素养为目标，有针对性地引导学生进行化学实验。例如，在“乙醇制乙烯”这一实验过程中，笔者先告诉学生实验过程和实验注意事项，然后让学生自主进行实验操作。在正式操作实验过程中，学生按照实验步骤有条不紊地进行。当学生遇到问题时，教师要及时给予帮助与指导，确保学生的实验顺利地进行下去。教师在指导过程中，可根据学生的个性特点，让学生根据一个知识点展开下一个知识点的挖掘，改变以往“灌输式”的教学方式，利用实验教学的形式，让学生的主观能动性得到有效发挥，真正成为课堂的主人，从而培养学生的实验探究与创新意识素养。

三、结合生活实践，培养科学精神与社会责任素养

对学生科学精神与社会责任素养的培养，有利于学生养成终身学习意识和严谨求实的科学态度，可对生活、社会和环境等多方面的问题，运用化学知识来加以分析，敢于承担责任，是检验学生学习化学效果的一种重要素养。因此，在化学课堂实践中，教师要改变教学方式，根据新课改的要求，重视对学生科学精神与社会责任素养的培养，根据学生的学习特点，从生活实际出发，帮助学生认识到化学与人类生活的密切关系，加强学生对人类所面临的化学问题的关注，从而使学生主动投入化学探究学习中。例如，在“资源综合利用环境保护”这一内容的教学中，笔者组织学生开展了“关注环境保护，构建美好家园”的主题实践活动，将学生分成几个小组，让学生以小组的形式对社会活动进行调查，了解生活中存在哪些对环境破坏的问题。在实践活动中，学生发现了化肥、农药对环境的污染，工厂生产对环境的破坏以及生活中乱扔垃圾对环境的破坏等现象。这样的教学方式不仅强化了学生的实践能力，还让学生结合自身原有的生活经验，在实验活动中对生活与化学的关系有了更多的了解，强化了学生对环境保护理念的认识，有效提高了学生的科学精神与社会责任这一重要学科素养。

综上所述，在高中化学教学中，要重视对学生学科素养的培养，在传授学生知识的同时注重提高学生的综合素质。在课堂上，教师可根据所教内容引导学生对生活问题、社会问题加以分析与解决，将理论与实际有效融合在一起，激发学生对化学学习的兴趣，培养学生的宏观辨识与微观探析、实验探究与创新意识以及科学精神与社会责任等素养，强化学生对化学学习价值的认识，进而实现对学生综合能力的培养。

参考文献：

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