涵育雅正文化 践行优雅教育

【摘 要】江苏省常州市第二十四中学在长期的办学过程中形成了以“雅正”为主题的学校文化，确立了建设“养正尚雅的精致学园，怡情启智的幸福家园”的学校发展愿景和培养“品行雅正、情智和谐、责任担当”的现代公民的育人目标。为此，学校致力于构建“雅慧课程”体系，推进“情智共生”的教学改革，培养具有博雅品质的教师团队，探索发展性学生评价方式。

【关键词】雅正文化;优雅教育;主动发展

【中图分类号】G637  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）82-0036-03

【作者简介】张慧群，江苏省常州市第二十四中学教育集团（江苏常州，213003）校长，高级教师。

江苏省常州市第二十四中学是一所传统与现代相融合的学校，在90年的办学历史中，积淀了深厚的文化底蕴，形成了质量立校的优良传统，是最早进入常州市“主动发展”工程的试点学校和先进学校。从2015年开始的新一轮主动发展中，学校更加自觉地落实立德树人根本任务，遵循“人文情怀、智慧育人、和谐发展”的办学理念，践行“优雅的教育”，把培养“品行雅正、情智和谐、责任担当”的现代公民作为学校育人目标和使命。学校围绕这一目标和使命，以“三年主动发展规划”为指南，积极寻求变革，从文化凝练与涵育，到课程建设、课堂改革、教师与学生发展等方面，进行了系统探索。

一、价值追求

（一）培育独特的学校精神文化

我们明确了新的发展愿景和育人目标：把学校建设成为“养正尚雅的精致学园，怡情启智的幸福家园”，把学生培养成为“品行雅正、情智和谐、责任担当”的现代优秀公民。以共同的愿景和目标激发教职员工发展的信心与干劲，“雅正”二字成为学校最鲜明的文化标识和自觉的价值追求。

（二）生成和雅的学校制度文化

我们与时俱进制订或重新修订了多项管理制度，加强校务公开，推进民主管理，完善决策程序，凡人事变动、评优晋级、年度考核、食堂管理等重要内容均主动公开，学校重大事项的决策和重要文件的出台均广泛征求全校师生的意见和建议，自觉接受广大师生的监督。普高与高职校自主招生校长实名推荐和学校推荐以及新生均衡分班等，都邀请家长、社区代表参与，坚持制度管理与自我管理的和谐统一、学校管理和社会监督的相辅相成，动态生成现代学校制度文化。

（三）打造雅美的学校环境文化

我们立足整体，着眼局部，创建了视觉识别系统。内含校训、“六雅”、发展愿景、培养目标、“六个崇尚”的学校精神文化墙昭示着教育哲学。确立了校树和校花，让挺拔的香樟树涵养学生“深沉稳健、向上致远”的品格，让热烈而沉静的紫藤花鼓励学生成为“纯真灵动、大气雅致”的人。

（四）夯实“六雅”的学校行为文化

“雅”，即美好言行和心性。我们阐释其丰富内涵：德性敦雅、言行文雅、情趣高雅、气质儒雅、胸襟和雅、学力博雅，通过系列活动设计引领师生朝着“六雅”的方向努力。

二、路径探索

（一）基于雅正文化，建构“雅慧课程”体系

学校“雅慧课程”体系由学科课程和活动课程两大类组成。“学科课程”包括自然、人文、艺体学科三大领域，每个领域又分设为学科基础性课程和学科拓展性课程。活动课程分为雅正课程、智慧课程和责任课程。雅正课程以培育和践行社会主义核心价值观为主线，通过中华優秀传统文化教育，致力于文明习惯、品德修养、高雅情趣的培养。智慧课程根据学生个性发展需求，通过动脑动手、自主体验、合作参与、科学探究，培养创新精神、实践能力。责任课程引导学生规划人生，不断追梦前行，培养学生关爱社会、服务社会、责任担当的能力。

基于学生差异，雅慧课程的实施方式多样灵活：分层课程实施协商式走班教学;分类课程和活动课程尝试“长课程”与“短课程”组合，“必修”与“选修”组合，以研究性学习、主题活动等形式开展。

（二）基于雅正文化，推进“情智共生”教学

学校以市级课题“构建初中情智课堂的实践研究”为统领，每学期教育集团内各门学科组织不同形式的“情智课堂”研究活动，既有“同课异构”“学案导学”“自主探究”等，又有教师沙龙、专家讲座和公开课等。不断探索适合校情、学情的“情智课堂”的构成要素，建构“情智课堂”的基本模型：情智生长的课堂=情感温度+思维深度+学科宽度，营造“激情、智慧、分享”的课堂文化，激发学生主动学习的热情。

我们还把学案导学作为提升学生自主学习能力的有效载体，培养学生主动预习、独立学习的习惯。组织骨干教师对课程资源进行整合，研究教法、指导学法，近年来累计完成七门学科36本导学案的编写修订。在推行学案导学的过程中，采用边使用、边总结、边完善的方法，按学年持续认真做好学案的修订工作，“精讲精练”在导学案的实施中得到落实，保证了教学的轻负担、高质量。

（三）基于雅正文化，培育卓雅有灵气的学生

序列化实施主题教育活动。主题教育系列化：一月诚信自律，知荣明耻;二月书香学子，悦读生活;三月滋养生命，幸福成长;四月崇尚科学，奇思妙想;五月爱心服务，责任担当;六月感恩有你，放飞梦想;九月弘扬传统文化，培育民族精神;十月八礼四仪，雅言雅行;十一月热爱运动，健康生活;十二月美在校园，我来创造。

常态化开展校园节日活动。组织图书漂流、与名家对话、读书征文、演讲等活动。七年级举行经典诗歌诵读展演，八年级把文本变成剧本，搬到舞台，编剧融注体悟，表演诠释解读。雅创科技节，使学生在探究身边的科学中提升科学素养。雅趣体育节，各班创意十足的开幕式展演，会徽的设计、体育小报的绘制、趣味运动项目等各项赛事精彩纷呈，彰显体育的育人价值。

创造性推进特色社团活动。学校先后成立了“地球探秘”“趣味历史”“智慧数学”“24民乐坊”“舞动青春”“乒动我心”“江南梅文学社”等20余个社团，每周固定时间开展活动，有的还特聘了校外的专业教师。学生积极参与社团，热情服务社团，主动发展社团。

（四）基于雅正文化，成就博雅教师团队

示范引领。注重发挥典型示范的激励作用，尤其是身边的榜样引领作用，激发教师的主动发展内驱力。挖掘二十四中元素，开设具有校本特色的微型报告：老中青教师讲二十四中人爱岗敬业的故事。开展夸夸“我们班的教师”活动，从学生视角展现教师教书育人的感人事迹，表彰身边的优秀教师。开展“博雅教师”系列风采展示活动。把《朱子家训》搬上舞台，重现古代文化世家培养子女的场景，传承中华好家风、好教风、好学风。

培训研修。注重全员培训，学校邀请专家、名师来校讲学，平均每月一场，内容包括政策学习、法规解读、师德修炼、课堂教学、品格提升、新技术运用等。引领教师与时俱进更新理念，提高对课程改革的认识与理解。先后派骨干教师参加全国“深度学习”研讨会、“品质课程”观摩活动、分层教学联盟校活动、江苏诗歌教育联盟学校等学习。推进教师阅读活动，推进专题培训，推进学校“博雅论坛”，分德育篇、管理篇、课程篇定期开讲，智慧碰撞，经验分享，思想交流，不断拓宽教师视野提升境界。

实践研究。校本教研是促进教师专业成长的重要载体。我们立足校情，将重心下移，教研组、备课组层面严格执行两周一次的校本研修，坚持常态化开展“同课异构”、案例研讨等活动，通过观摩、研讨、自学等不同形式，提高教师理论水平和教学水平。同时坚持实践研究，以问题为导向，以课题为抓手，提升研究水平和实践能力。

分层培养。针对不同群体的教师发展需要，提出“三格”的主动成长愿景，即青年教师早入格、骨干教师快升格、名优教师有风格。对入职1—3年的新教师开展“青藍工程”师徒结对活动，35周岁以下教师则成立青年教师“种子坊”，35岁以上教师成立“翔雁工作坊”。通过创造不同平台帮助教师提升研究能力和专业品质。

（五）基于雅正文化，探索发展性评价方式

学科基础性课程采用成绩评定的方式，学科拓展性课程和活动性课程采用等级制管理。选修课程通过实践操作、作品鉴定、竞赛评比、汇报展演等形式展示并记入学生成长档案。教师评价倡导职业精神与教育业绩并重、学科素养与健康个性心理并重、教学能力与育人能力并重、团队评价与个体评价并重、过程与结果并重。通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案，通过优秀教师的评选与表彰，树立教师的“博雅形象”。

学生评价注重学习过程中的表现，定性和定量相结合，将书面测试与开放性考查相结合，如动手操作、调查研究、社会实践等采用现场展示和成果展评的方式等。坚持“综合素质评价”，完善“常州市第二十四中学学生成长手册”，使之真实反映学生的成长历程，促进学生自我完善、自我超越。坚持“多元评价”的原则，表彰涵盖“三好学生标兵”“卓雅学生奖学金”等各类奖项，让学生在成长过程中不断享有成功的喜悦，激发学生自主发展的动力。■