基于STEM教学理念的思政课实践教学改革

摘 要：思想政治理论课理论性较强，但同时具有很强的现实性，实践是连接理论与现实的桥梁。思政课实践教学尝试运用STEM先进的教学理念，大胆探索思政课实践教学模式，围绕思政课实践教学目标，紧密联系社会现实问题、学生的现实生活进行选题，探索实践教学设计方案，构建一个学生参与、基于项目学习来连接抽象原理与解决现实问题的实践教学体系，培养学生的社会责任感，在实践中体验、升华对马克思主义理论的认识。

关键词：STEM;思政课实践;教学设计

一、STEM融入思政课实践教学的可行性

（一）思政课实践性生命力需要

思政课肩负着对大学生进行马克思主义基本立场、观点和方法的教育使命，具有较强的理论性、抽象性，但更具有现实性和实践性。马克思说：“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改造世界”，实践是马克思主义理论最首要的和基本的观点，马克思主义最强大的生命力就在于立足现实问题，通过实践来改造世界的革命性力量。因此，思政课的生命力在于回应实践、回到实践，思政课教师要贯彻落实思政课教学改革的各项方针政策，积极探索思政课教学改革，创新新思路。

（二）STEM的教育的核心思想

STEM（科学、技术、工程和数学）教育课程计划源于美国、德国等发达国家，且位居国家行动的战略高度，该课程计划旨在使学生参与以活动、项目和问题解决为基础的学习，提供了一种参与式的课堂体验，是关于学生参与的基于项目的学习，学生在应用所学相关知识来应对世界重大挑战时，他们创造、设计、构建、发现、合作并解决问题。STEM教学设计尽管侧重于科学、技术、工程和数学的项目研究，但同时也包括社会研究，为人文社会科学项目研究提供了很好的思路。为思政课实践教学改革创新提供了很有价值的参考，尤其是基于项目的探究式学习方法，学生通过特定项目的任务驱动，组建团队、合作学习并完成项目后展示他们的研究成果。

以《马克思主义基本原理概论》（以下简称“原理”）为例进行探究，将“原理”课程各个专题涉及的相关原理和方法论与当前政治、经济、社会等领域中的热点、难点问题相结合，在教师的指导下，分小组完成项目研究，并展示研究成果。在实践中帮助学生运用马克思主义的立场、观点、方法去发现、分析和解决现实中的各种问题，培养其批判性思考、参与社会问题研究解决的能力，团队合作、创新思维能力等核心素养。

二、原理课基于STEM理念的实践教学设计

实践教学主要包括课堂实践、社会实践两种形式。

（一）课堂实践教学设计

课堂实践教学主要是运用PBL（Problem-Based-Learing）问题式学习方法，围绕专题教学内容，以学生为中心，结合社会热点、难点问题和学生困惑的、关注的问题，有计划、有组织地进行主题探究、马克思主义经典阅读分享、体验式情景剧、小组辩论赛等课堂实践教学活动。对大班教学进行合理分组，提供每个专题的备选参考主题，指导每个小组结合相关原理确定主题，收集资料进行讨论交流，形成观点，进行5～8分钟的PPT、情景剧、演讲、辩论赛等形式课堂展示，进行课堂学习交流，课后完成小组探究报告。

（二）社会实践教学设计

社会实践教学主要在教师的指导下，由学生组成实践小组进行分工合作、实施。鼓励学生关注社会现实问题，运用马克思主义科学方法进行分析问题、提出可行的解决方案，并报告、展示他们的发现和结论。

1.实践教学目标

总体目标：实现知识传递、价值塑造与能力培养的三位一体目标。课堂教学重在知识传递，课堂实践和社会实践环节侧重价值塑造与能力培养，让学生在主题讨论中实现思想碰撞、理论认知在社会实践中得到深华，从而真正把知识转化为信仰和行动，实现“知、信、行”统一。

具体目标包括以下几部分内容。①增强大学生的使命担当、社会责任心、职业道德，自觉融入祖国发展的时代课题中。②培养学生批判性思考的能力、发现和解决问题的能力、创新创造能力。③运用所学原理分析解决现实问题，开展社会调查研究，掌握社会研究的基本方法，如何实施、如何分析问题并形成實践报告，培养学生完成项目的责任心、自信心和毅力。④培养学生分享与展示的能力。学生将他们的发现和结论、体验、感言进行分享和展示，实现知识传授、价值塑造和能力培养的有机统一。⑤培养学生应用现代信息技术的能力，如调查、统计、分析数据、制作PPT、宣传片、视频、制作项目网站等。

2.实践项目的设计原则

①项目设计要联系学生的现实生活。教师应根据自身的教学特点、专题内容、学生实际，选择学生关注的现实问题，让学生积极主动参与，产生思想共鸣。②项目设计要与时代相结合、与社会现实问题相结合。思政课应及时回应学生在学习生活、社会实践乃至影视剧作品、社会舆论热议中所遇到的真实困惑。引导学生运用马克思主义相关原理及方法论进行分析问题、解决问题，因此，项目设计必须要能解释现实中的疑惑，解答时代之问，让学生在实践中体验、升华对马克思主义的认识。③问题的分析和解答要具有明确的价值导向性，引导大学生做出正确的价值判断和选择。以社会主义核心价值观贯穿教学全过程，发挥好思想政治理论课这个主渠道、主阵地，强化其政治引领和价值引领作用，用正确的价值导向培养学生的政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化素养等，把理论知识转化为信仰和行动。

3.实践项目设计思路

总体思路：选题—编写策划书—项目实施—完成实践报告—分享与交流—项目评估—反馈完善。①围绕课程教学大纲进行专题设置，制定课程实践项目教学目标和要求。由课程组教师结合当前社会热点、难点问题和学生困惑的、关注的问题，发布相关项目主题作为参考，或者由教师指导学生结合自身专业找到研究方向，确立项目主题及项目学习实践形式。②项目小组搜集和整理相关文献和资料，为项目编写策划书，将策划书和过程性资料、阶段性成果上传到课程在线学习平台，也可根据学生专业或者技能特长，自行设计个性网站，展示项目进展。③项目实施，在教师的指导下开展调研活动。运用现代信息技术进行调查、统计，对收集的材料、形成的调研笔记和相关资料进行总结分析，针对现实问题提出可行性解决方案。④完成实践报告，制作PPT、宣传片、视频等上传学习平台。⑤项目学习成果的分享与交流。学期末在班级或者年级开展项目成果交流活动、项目成果竞赛活动，可以通过视频或者网站的形式展示成果，可在校内或者社区开展成果主题宣讲活动等。⑥项目学习的评估，项目学习评估指标应包括对马克思主义相关原理的理解和应用，能否科学地看待世界，掌握科学研究的方法;对学生参与表现的评价，如时间管理的能力，自信、沟通、团队协作的能力;运用科学技术的能力，交流成果、展示课题、学术能力等。⑦项目反馈修订，针对项目策划方案进行修订、存档，建立课程经典项目库。

三、思政课实践教学改革创新面临的挑战及保障机制

（一）思政课实践教学改革创新面临的挑战

1.对教师时代热点、难点问题动态把握能力的挑战

每位教师的专业背景不同，关注点往往受限于自己的研究方向，而思政课教师面向的是所有不同专业的学生，要增强思政课的亲和力、现实性，就要求思政课教师既要紧跟时代前进步伐，善于观大势，全面了解经济、政治、社会、文化、生态等各方面发展的方针政策，也要能够贴近现实、紧跟时事，及时准确地把握社会热点难点问题、重大现实问题、突发性事件，回应学生的困惑，解决现实冲突。

2.对教师政治素养和理论功底的挑战

马克思主义基本原理具有很强的理论性，对于非本专业背景的教师而言，要准确把握原理课3个部分的系统性、整体性，把握马克思主义的科学性、革命性、实践性、人民性、发展创造性等理论精髓具有很大的挑战，阅读马克思主义经典原著必不可少。首先，有深度地讲解更能吸引学生，教师的真知灼见、一言一行，对真理的信仰这种人格魅力是最好的示范，能够更好地激发学生参与实践的热情，探索人文社会科学的真理。

3.对教学形式多样化的挑战

随着现代教育信息技术的发展，教师不但要有充分的知识储备，而且要有较强的信息技术应用能力、课堂把控能力、实践操作指导能力。课堂实践能够激发学生参与热情，但需要教师全过程把控，紧扣主题，运用马克思主义的基本立场、基本观点和基本方法进行分析问题、解决问题。如果课程考核体系不够完善，教师只管布置实践任务，忽视过程引导，缺乏总结回顾和理论提升，学生的认知水平、价值塑造就很难在实践中得到提升，教学目标难以实现。

（二）思政课实践运行的保障机制

①政策和制度支持，马克思主义学院应成立实践教学教研室，制定完善的实践教学运行机制、考核体系等，提供制度保障。②切实提高教师的综合素养，积极组织教师参加课程教育教学改革创新培训，组织教师对新教育技术应用的培训;③经费保障，实践教学单靠任课教师很难进行，这需要学生处、团委、各个二级学院辅导员等各部门之间通力合作，共同完成，確保经费有保障，建立和完善指导教师的激励与约束机制。

四、结语

思政课实践教学尝试运用STEM教学理念进行教学改革创新探索，笔者已在“原理”课教学中选取部分班级做了初步探索，具有较强的可行性。引导学生开展社会科学实践项目，培养其批判性思考和解决问题的能力、跨学科的综合素养，使家国情怀、责任担当根植于心，在体验中进一步实现了知识传授、价值塑造与能力培养三位一体的教学目标。当然，思政课教学改革创新还面临着诸多现实问题，还需在实践探索中不断完善。

参考文献：

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作者简介：曾志娟（1978—），女，汉族，四川南溪人，硕士，讲师，研究方向：大学生思想政治教育、三农问题。