民办高职院校后进生转化方法研究

摘 要：民办高职院校是我国职业教育的重要组成部分，是培养应用型人才的摇篮。现阶段，我国民办高职院校后进生转化已经逐步发展成为民办高职院校学生工作的重点和难点之一。如何实现后进生的转化，提高民办高职院校大学生的综合素质，是相关工作者必须要考虑的问题。笔者通过对民办高职院校后进生特点的研究，系统地阐述了民办高校后进生转化的方法，旨在进一步提高民办高校学生的综合素质，促进民办高职院校的可持续发展。

关键词：民办高职院校;后进生;综合素质

一、民办高职院校后进生的特点

所谓后进生，并不是指智力发展不正常的学生，而是指智力发展正常，但由于受到环境等诸多因素的影响，在学习、品德以及习惯方面有不良问题的学生。这些学生需要教师给予高度的重视，并采取有效措施给予特殊教育，只有这样才能够实现后进生的发展。通过调查研究发现，后进生一般具有如下3个方面的特点。

（一）学习兴趣不高，学习积极性较低

与其他院校的学生相比，民办高职院校的后进生缺乏对学习的兴趣，学习积极性不高，在日常的学习活动中经常出现旷课和迟到等问题，即使部分学生按时来到了课堂，在自己的座位上也经常出现玩手机或者睡觉等现象。如果教师在课堂上不点名，学生会习惯性的早退。长此以往，学生的学习成绩自然难以得到提升。

（二）缺乏自律意识，难以实现有效的自我约束

笔者通过与民办高职院校大学生进行沟通和交流发现，很多大学生都存在着这样一种错误的思想观念，认为上了大学就离开了父母长辈，不用再受父母长辈的约束，所有的事情都自己说了算，想怎么样就怎么样，可以干自己想干的事情，对于学校的各种纪律与规定往往嗤之以鼻，逆反心理特别严重。这种自我约束的缺乏使得民办高职院校的大學生在日常的学习和生活中难以实现有效的自我约束，不利于其在校的学习。

（三）行为习惯较为懒散，缺乏明确的学习目标

民办高职院校的学生由于缺乏自律能力，使得其学习和日常的生活行为习惯比较懒散，主要体现在如下两点。首先，在上课期间经常出现迟到早退的事件，不注意自身的作息规律，晚上很晚才睡觉，第二天早上起不来。其次，习惯以自我为中心。随着网络技术的发展，越来越多的民办高职院校大学生在日常的生活中沉迷于网络世界，不愿意参与集体活动，导致缺乏集体主义观念、生活热情以及积极奋斗的勇气。

二、后进生形成的原因分析

一是从社会角度来看。自改革开放以来，我国经济发展水平得到了日益提升。与此同时，我国也正走向民族复兴和实现中华民族百年中国梦的宏伟理想道路上。在这一时代背景下，国家与国家之间，区域之间的沟通和交流越来越多。国与国之间的交流一方面给我们带来了西方国家先进的思想理念以及发展模式，但另一方面我们也应当充分意识到全球化的浪潮使得西方国家的落后思想包括享乐主义和拜金主义也在充斥着我国社会的诸多角落。民办高职院校的后进生大多刚刚成年，思想状态还不成熟，很容易受到西方享乐主义和拜金主义等落后思想的影响，在学习和生活中迷失自我，不知未来的发展方向。

二是从家庭角度来看。作为教育的重要场所之一，家庭的重要性是不言而喻的，但由于受到文化水平和教育理念的影响，家长对于孩子的教育重视力度不够。即使部分家长已经充分意识到家庭教育对于孩子培养的重要性，但由于受到自身观念的影响，往往采用了错误的方法使得孩子的逆反心理越越严重。不仅如此，民办高职院校的大学生大多为九零后，且多数为独生子女，从小在父母长辈的娇生惯养之下生活，独立自主的能力较差。缺乏自律意识往往以自我为中心，不能够为别人考虑，轻视奋斗、行为懒散，追求享乐主义。笔者认为家庭教育的缺位是民办高职院校后进生产生的最为重要的原因。

三是从学校角度来看。近年来，越来越多的民办高职院校将其教学重点放在专业建设，提高学生的专业水平方面，忽视了对学生的思想政治教育工作，使得越来越多的民办高职院校思想政治教育工作犹如纸上谈兵、浮于表面，没有将思想政治教育工作的积极性发挥出来。同时，与本科院校相比，民办高职院校对于学生的管理缺乏必要的重视程度，管理比较松散，加之学生缺乏自我约束力，加剧了学生的自我放逐速度。长此以往，越来越多的学生会对课堂和自己丧失信心，容易出现破罐子破摔的思想状态，给学生今后的发展埋下巨大的隐患。

四是从学生个人角度来看。民办高职院校的绝大多数学生都是高考的落榜生。因为没有考上本科院校，而选择民办高职院校进行学习。这就使得民办高职院校大学生存在自我放弃的心理状态，学习态度不够端正，难以跟上课堂的节奏，长此以往，势必产生厌学情绪和自卑心理。

三、民办高职院校后进生转化的策略

民办高职院校后进生形成的原因是多方面的。为了转化民办高职院校后进生，提高后进生的学习成绩，培养后进生的学习习惯，民办高职院校的教师应当做到从如下5个方面入手。

（一）制定科学有效的后进生管理办法

民办高职院校后进生产生的主要原因在于缺少行之有效的制度来对后进生的行为进行约束。针对这一问题，笔者认为民办高职院校的相关教师应当从自身实际情况出发，制定科学合理的学生综合测评量化管理考核办法。该办法可以将学生上课的出勤率以及晚自习的出勤率和学生的内务等内容容纳进来，使学生能够拥有紧张感，时刻注意自己的行为。此外，民办高职院校的教师还应定期或不定期的对学生的行为进行总结，使学生能够了解自身的实际情况，并在此基础上提高学生的综合素质。对学生进行综合测评量化管理应当从如下4个方面入手。首先，民办高职院校应以学期为单位在学生内评选先进，并设置相应的国家奖学金和励志奖学金以及学院奖学金等方式鼓励后进生加油，使其树立远大目标，提升后进生的学习成绩。其次，将表现良好的后进生作为学生党员的发展对象。使后进生了解到可以通过自身的努力是可以取得较好的成绩。再次，定期将学生的综合素质测评结果反馈给家长，使家长了解学生在校的实际情况，配合教师完成对学生的有效管理。最后，对于没有通过测评的学生，民办高职院校的教师可以通过不准其毕业的方式对学生进行惩处，使学生拥有紧张感。

（二）组建专业教师团队对后进生进行专业辅导

众所周知，后进生对于学习的兴趣相对较低，造成这一现状的主要原因是在课堂上听不懂。为了提高后进生的学习兴趣，调动后进生学习的积极性，民办高职院校可以专门组建专任教师团队利用课余时间对后进生进行专业课程的辅导，帮助后进生解决其在学习活动中出现的问题，使他们能够迅速的掌握专业知识，提高专业知识水平，帮助后进生完成学习任务，使他们能够树立起学习的自信心。

（三）定期或不定期的与后进生进行谈心

通过谈心这种方式，民办高职院校的教师可以了解后进生的思想状态，避免他们受到不良风气的影响。由于受到家庭教育的缺失，民办高职院校的后进生普遍存在心理自卑感，因此辅导员应当从学生的思想问题入手，积极主动的与后进生进行谈心，并营造良好的合适的谈心氛围，使后进生能够将自己内心真实的想法讲述给他们。通过这种方式潜移默化的影響后进生，使后进生能够解开思想问题，卸下思想包袱，真正的从思想上转化后进生。

（四）建立一帮一的帮扶对子

一个班级就是一个集体，对于后进生，不只教师应当给予他们特别照顾。优等生和中等生也应当对后进生进行帮助，搭建一对一的帮扶对子，使后进生能够感受到来自于集体的力量，在日常的工作和学习生活中更加积极主动的参与到集体的活动中去，不断的约束自己，完成日常的学习任务。

（五）定期要求后进生递交思想汇报

通过前4个对策，后进生能够逐步地走向正轨，学习积极性能够得到调动，学习兴趣能够得到培养。但值得注意的是，任何外在的约束与帮助都不是长久之计，后进生只有发自内心的感受到学习的重要性，才能够真正的觉悟，才能够明白在人生的轨道上只有不断的追求卓越，才能够实现自身的成功。因此，民办高职院校的教师应当积极鼓励后进生定期向辅导员教师传递思想汇报，使教师能够了解其近期的思想动态，并在教师的引导下不断的发现自身存在的问题，找回自我，提升自身的成绩。

四、结语

民办高职院校后进生形成的因素是多种多样的，对于这些原因应当采取有效措施进行深入的研究，并在此基础上，提出切实可行的对策进行解决，进一步提高后进生的学习成绩，完成后进生的转化工作，使民办高校实现可持续发展。

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基金项目：课题名称：民办高职院校后进生转化方法研究

作者简介：干桂柱（1991—），男，汉族，安徽马鞍山人，思想政治教育初级，研究方向：人文社会科学（教育方法研究）。