活跃小学数学课堂气氛的策略研究

陈学亮 潘奋杰

摘 要：在课堂教学中，课堂气氛是否活跃，师生配合是否默契，直接影响整个课堂的教学效果。作为一名教师，要善于诱发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂效率。我们课题组的成员都以精彩的开场白、课堂情境的创设、幽默的语言、小组合作、动手操作、在矛盾中思辨来活跃课堂气氛，提高课堂效率。

关键词：学习兴趣;活跃;课堂气氛

一、问题的提出

（一）问题现象

随着学生年级的升高，作为老师的我们，深切地感受到他们上课的积极性与激情越来越减弱、降低，在低年级的课堂中，我们还能看到孩子们的小手举得高高，回答问题声音响亮，哪怕是答案离题万里，他们也有很大的勇气说出来，可是现在，我们的学生到了四、五年级，每次走进教室，从师生问好的那一瞬间就感觉到孩子们的无精打采，开始上课时更是沉闷。有部分学生整节课都规规矩矩的坐着，从来都不主动发言，“安安静静”地当听众，“心甘情愿”地当观众。分组让学生讨论时，积极讨论者还是那么几个，大多学生只把自己当作是旁观者。做练习时他们在认真做，做完了也没有任何表情。这种种表现，导致了课堂气氛的沉闷，对落实新课程理念是极为不利的，对学生的发展更是有百害而无一利，对于教师来说，也大大削减了上课的激情。因此，笔者决定以微型课题的形式来对活跃小学数学课堂气氛的策略展开研究。

（二）对问题的分析与思考

笔者通过观察和研究发现，造成课堂气氛沉闷的原因有如下3个。

一是教学进度、教学时间的制约与长期的以教师为中心的讲授，使学生养成被动接受的思维定势与行为定势。

二是教师所讲内容，所用的语言、动作、神态等不能激发学生的兴趣。

三是学生的个性差异所致，课堂上只有几个表现欲特别强的孩子在举手发言、发表见解，而稍内向的孩子往往就只有“安静的倾听”的份儿。

从造成课堂气氛沉闷的原因中，我们不难看出，教师的作用制约了学生在课堂中的自主发展。

二、问题的研究

（一）理论依据

《数学课程标准》明确指出：“教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者;要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。”作为一名数学教师，笔者充分感受到：只有在数学教学中充分关注学生已有的知识基础和能力基础，创造性的设计教学过程，才能促进学生的发展。因此，在数学教学中如何活跃课堂教学是相当重要的。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”鲁迅先生也言：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。在课堂教学中，课堂气氛是否活跃，师生配合是否默契，直接影响整个课堂的教学效果。作为一名教师，要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用我们的数学课堂，把它创设成充满活力，魅力无穷的空间，从而激发学生的思维。

（二）策略研究

在小学数学课堂中，课堂气氛是否活跃直接影响了课堂教学效果，也直接决定着学生的学习效果，那么，作为小学數学教师该如何着手活跃课堂气氛呢？我们研究过程中在课堂上得以实践检验的有效策略具体如下。

1.以精彩的开场白营造良好的教学氛围

一堂课的开头是非常重要的，设计好一堂课的导语，对于上好一堂课有牵一发而动全身之妙。老师们根据学生的年龄特点在课前给孩子们猜谜语、唱儿歌，精心设计的导语打破了以往单调的氛围，出奇制胜。记得名师华应龙就很注意满怀激情，进入角色，用自己的心去碰撞学生的心，用自己的情去沟通学生的情。此外，他们还会利用课前时间和学生交谈，了解和指导学生的学习，进行简短的“攻心战”，以加深感情融洽。

例如，老师在执教《认识东南西北》一课中的开场白是这样的。

师：小朋友们，天气越来越冷了，上课前让我们先来热热身。（师生一起进行了《健康操》的表演）

师：刚才我们小朋友做得真带劲儿，你发现我们的准备操中有哪些表示方向的词语？

既活跃了课堂气氛，拉近了师生关系，又引入到今天的所学，真是一举多得啊！

2.课堂情境的创设为学生提供一个大胆提问、质疑、创新的机会，提高了学生的学习兴趣

课堂情境的创设，为学生打开了一个学习数学的窗口。学生通过这个窗口进观察、猜测、推理与交流等数学活动，发现数学王国的奥秘，从而培养学习数学的兴趣，产生亲进数学的情感。教师在教学中有意识创设情境，以“大情境”为线索，串起各“环节情境”以形成一个完整的课堂情境。学生在有趣的、现实的问题情境中，对数学有了更加浓厚的好奇心和求知欲;在自主探索的过程中，体验到了创新的乐趣;在小组合作解决问题的过程中，学会了聆听、互助、接纳、赞赏;在自主解决问题的过程中，增强了克服困难的勇气，树立了自信;在发现问题，应用问题的过程中，深刻体验到了数学与生活的联系，以及数学的价值等等。在这一过程中，学生自然而然地忘记了“懒洋洋”，主动地参与到学习中来。

3.以教师的幽默语言贯穿课堂始终

课堂上孩子的注意力很难长时间的集中，教师可以适时用一些幽默的语言来活跃课堂气氛，让孩子们调节一下，解除疲劳，创造轻松愉悦的气氛，取得意想不到的效果。紧张的课堂气氛中，孩子的笑点很低，只要稍微好笑的词儿，孩子们都会报以会心的一笑。例如，五年级教材中教到《估计不规则图形的面积》，教学内容安排了小华出生时的小脚丫和两岁时的小脚丫，在笔者刚刚出示脚丫图时，就听到一学生悄悄说：“臭脚丫……”，笔者继续着手中的投影播放，顺嘴说：“你的鼻子比小狗的鼻子还灵啊，连纸上的脚丫都能闻着臭啊！”他不好意思的一笑，教室立刻安静了，这节课，那个男孩听得特别好。在数学课中，往往在会心的一笑中，孩子们都集中了注意力，而且很容易的理解了教师的意图，这样做对于提高孩子们的学习兴趣效果很好。

4.以小组合作竞争的方式吸引学生眼球

让学生想一想，谈一谈，小组讨论能让学生在多向交流中参与。讨论能集思广益，既有助于学生的主动参与，使每个学生都有充分表现的机会，又有利于学生之间的多向交流，学习别人的长处和优点，培养学生的协作精神和集体精神。在小组讨论中，中等以下的同学因没有压力，没有怕讲错被全班同学见笑的紧张感，而畅所欲言，互相启发，积极思维，体现主动学习。

在我们教学研讨课上，五年级三班的一堂交流展示课给笔者留下了深刻的印象。学生们小组之间的竞争异常激烈，一个个不甘落后，为本组有一个发言机会而激动，为小组成员的小小失误而惋惜，课堂气氛非常活跃，让听课老师也随着一组组孩子们的表现时而激动，时而紧张，时而郁闷。在课堂上，调动孩子们的参与热情，让他们真正的小组合作，小组竞争起来，那时的课堂就会有不一样的精彩，活跃的课堂气氛自然就不在话下。

5.以动手操作激发学习兴趣

让学生玩一玩，干一干，在“活动”中参与学习的过程。动手操作的过程是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种有效手段。教学中教师要充分利用教具演示，学具操作，电化教学手段，为学生提供参与的机会。俗话说“百闻不如一见，百见不如一干”，也就是说学习不仅要用耳朵听，用眼睛看，更重要的是要动手、动口、动脑，多种器官协同活动，在活动中把学生推到主体地位。

在教学《分数的加减法》时，笔者考虑到学生对于简单得运算法则学起来枯燥，没有兴趣，让学生课前自己准备的正方形纸，在课堂上通过折、画、标分数、提问题、展示等一系列的活动，不仅完成了本科教学任务，还复习了以前的旧知识，学生兴趣盎然，自始自终处于自主学习的氛围中，学得格外积极、带劲儿。也许是动手操作解放了他们的手，让他们活力四射;也许是由于他们自己准备的道具，让他们兴趣盎然。实践证明，学生通过自己制作学具，上课操作学具，学习的气氛非常活跃，上课时参与面很广，教学效果非常明显。

在学生可以的情况下，教師尽量放手让孩子去做，准备学具、动手实践，让他们小手动起来的同时也开动脑筋，让创新思维的火花不断迸发，让课堂气氛更活跃。

6.以在矛盾中思辨来活跃课堂

“矛盾是打开学生思维大门的钥匙”。有矛盾，才能激发学生思考的兴趣。对这些“疑惑和不解”，教师要根据学生的解开能力一层一层地逐步挑起，也可由学生自己挑起，教师再有选择地交给学生。这好比平静的水面投入一颗石子，学生思考、争辩、究底的兴趣被激发起来了。

这一观点，在教学中，我们一定要耐得住性子，先任学生充分表达自己的观点，一定要以学生为主，教师当场外观众，到需要你站出来时再出场，效果就立刻显出来了。因为在一声声“我同意某某的看法！”“我不同意某某的意见！”的辩驳中，学习的气氛越来越浓烈，对这个问题的理解也越来越透彻，学生在轻松活泼中学到了知识，增长了智能，课堂气氛之热烈自然也可想而知了。

三、成效与反思

经过一年我们课题组的实践，通过各种活跃课堂气氛的策略的实施，现在，课堂上争着举手发言的人多了，当听众的人少了，打破了一潭死水的僵局。在老师多样化的教学手段和富有激励性的语言下，学生上课精神百倍，他们感到学习是一件快乐的事情。学生们在数学课堂上兴趣盎然，课堂气氛活跃，学生们学得轻松，教师也教得自然轻松，教学效果大大提高了，作业质量也明显提高了。

这些都表明，活跃课堂气氛的策略在课堂教学中的合理、适时、恰当地使用，能凸显出其实效性，具有一定的研究价值和推广使用价值。

通过多种途径和策略的研究，我们欣喜地看到课堂的变化，学生的变化。然而，对于课题的研究，笔者还只是处在探索与尝试的阶段。因此，笔者将在追求高效课堂的路上不断摸索前行，希望能与各位同仁一起切磋、探讨、研究。