基于少教多学理念的初中语文课堂形态探究

方玲

摘要： 随着核心素养教学理念的不断渗透，学生在课堂上的主体地位得到了最终的确立。本文从对少教多学理念的内涵和价值分析入手，探究这一教学理念在初中语文教学之中的具体运用策略。

关键词： 少教多学理念;初中语文;策略

中图分类号： G633.3            文献标识码： A  文章编号： 1992-7711（2019）22-071-1

語文在初中阶段是一门当之无愧的主课。初中生正处于知识的快速发展期，积极加强他们的语文知识不仅能够提升他们的听说读写能力，同时也能够陶冶他们的道德情操。但是当前很多初中语文教师在开展语文教学的过程之中，往往存在着教学方式僵化、尤其是忽视学生课堂主体地位的情况。本文将从对少教多学理念的内涵和价值分析入手，并且探究少教多学理念在初中语文教学之中的运用策略。

一、少教多学理念的内涵和价值分析

随着国内教育理念的不断改革，核心素养的教学观念得到了越来越多教育工作者的认可。正是在这种背景下，少教多学理念的本质内涵是要求教师尊重广大初中生在课堂上的主体地位，在教学实践之中，给予学生充分自由的探索空间，让学生养成自主学习的能力以及习惯。概括来看，少教多学理念在初中语文教学之中的运用价值包含以下几个方面：

1.积极采取少教多学理念，能够充分调动学生的积极性

传统的初中语文教学所采用的往往是填鸭式的教学方式，在这种灌输模式下，学生个人的学习积极性往往会遭到扼杀，甚至还会对初中的语文学习产生逆反心理，从而影响最终的教学目标的实现。但是借助于少教多学理念的运用，能够在最大限度上给予学生学习的自由，从而提升学生学习的主动性。

2.应用少教多学理念，能够提升学生的语文核心素养

核心素养的教学理念不仅要求学生能够掌握一系列的客观知识，同时也需要学生能够拥有自主思考的能力。将少教多学理念应用到初中教学之中，能够让学生的探索精神得到激发，从而推动学生语文核心素养能力的养成。

3.少教多学理念应用到初中语文教学，帮助教师实现有针对性的教学

传统的初中语文教学是一种一刀切的教学模式，在这种模式下，不同学生的不同的学习需求遭到了忽视，从而无法帮助学生实现个性化的成长。但是借助于少教多学理念，能够实现学生自学为主、教师有针对性的点拨为辅的教学效果，让教师的教学变得更加有针对性。

二、少教多学理念在初中语文之中的运用策略

少教多学理念在当前的教育界已经得到了广泛的认可，而且在初中语文教学之中也获得了一定程度的运用。但是很多教师在实践教学之中，对于这种教育理念的运用还不够充分，针对于此，建议广大初中语文教师从以下几个角度进行着手优化：

1.掌握学生的个性化需求，采取因材施教的教学策略

核心素养的教学理念就是希望广大初中语文教育工作者能够采取灵活性的教学手段，针对每一个学生的学习情况，采取合理的教学手段，来实现对不同语文素质水平学生的能力提升。针对当前很多教师在应用少教多学理念时所存在对尺度掌握不合理的情况，建议教师要从不同学生的客观实际情况出发，展开因材施教的教学方式。

比如，在开展《背影》一文的教学时，有些学生的朗读能力不足，教师就可以针对性地培养他们的朗读水平;而有些学生对于文章的情感内涵理解不足，教师可以让他们从生活实际出发，好好体悟这种伟大的父爱表达形式。借助于这种有针对性的教学方式，能够在给予学生更多自由空间的同时，也能够让学生弥补自己的不足，实现语文素质的提升。

2.积极培养学生的探索精神，实现开放式教学目标

少教多学理念的应用目的在很大程度上就是让学生摆脱僵化的、说教式的教学，从而给予学生更多的自由，来实现自我探索精神的养成。针对当前很多教师在初中语文之中所采取的灌输式教学模式，少教多学理念的合理运用，也能够实现一定的纠正作用。

比如，在开展初中语文的作文写作教学时，教师可以采取开放式的话题写作模式，不一定非要拟定具体的作文题目不可。在这种自由创作的氛围下，学生能够自由发挥自己的写作专长以及表达自己的内心真实情感，从而实现自我写作能力的提升。

3.加强趣味教学，激发学生的学习动力

当前很多初中语文教师对于少教多学理念有所误解，让学生自学的多，而教师在课堂上教的相对较少。但即使在核心素养的教学背景下，教师也不应该忽视自己在课堂的引导地位，尤其是教师应该合理地组织课堂形式，来培养学生的学习动力。

比如，教师可以在课堂上组织形式灵活的朗读会，让学生通过声情并茂的朗读，来加深自己对于课文的印象。而教师也可以采取分角色朗读课文的形式，甚至可以引导学生把《草船借箭》等故事情节较强的课文改编成为小短剧，从而让课堂更加活泼，以此激发学生的学习动力。

三、结语

随着教育理念的不断改革，少教多学理念也在各个年级阶段以及各个学科之中得到了应用。初中语文作为初中教学的重要学科，积极采取少教多学理念能够收获多方面的效果。本文从少教多学理念的内涵和价值分析入手，针对当前的教学不足，提出了少教多学理念的运用策略，希望本文的分析能够给广大教育工作者带来一定的参考价值。

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[2]张随祥.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

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（作者单位：西宜春袁州区水江中学，江西 宜春 336000）