浅议初中作文小组互评互改的有效性

齐天平

摘要： 互评互改是师生交流、共促发展的一个有效过程。在这一互动过程中，生生之间、师生之间分享彼此的经验、情感、体悟、思想，以新的教学形式来达到作文教学的高效性和写作的提升性。

关键词： 初中作文;小组;互评互改;有效性

中图分类号： G633.3            文献标识码： A  文章编号： 1992-7711（2019）22-082-1

《语文课程标准》中写作评价的建议，充分体现了语文评价改革的总的指导思想。写作评价，不是简单的对遣词造句谋篇布局的技术性评价，而是促进学生写作能力的提高，促进学生全面协调发展的评价。重视对写作过程的评价，应特别重视对作文修改的评价。

作文修改是学习写作的重要环节。修改评价不仅关注学生对作文内容与文學表达的修改，还应关注学生修改的态度、过程和方法。自我修改和小组互评互改也是自我写作评价、互相评价的过程。小组作文互评互改活动形式为学生们创设了一个很好的写作提升平台，最大限度的发挥了团队写作优势，取长补短、优势互补。

一、组建“1带4”互评互改小组

在实施学生作文互评互改评价前，先组建小组。根据以往的学生作文水准，可以将全班50名同学分为10个小组。首先选出全班作文在平时得分较高的前十名，作为小组组长。然后根据学生各自的写作特点如语言丰厚、书写美观、见解独特、素材丰富等，划分在10小组当中每组4名成员。让每个小组都有一个领路人和擅长某一方面的成员，各自的写作优势在小组当中能够得到最大得的互补。让每一位组员都感受到自己有一定写作优势和写作信心。

二、教会小组互评互改的评价方法

一个优秀语文教师，不但能够传授中国优秀的传统文化知识，而且还能教会学生自学的方法。在小组互评互改前，先认真组织组长和组员学习事先制定好的《“1带4”小组作文互评互改评价标准》。评价标准为一百分，可分为十个方面。

1.看写作格式（10分）

评改一篇作品，首先看写作格式。格式不正确酌情扣分。

2.卷面书写是否整齐美观（10分）

卷面书写整齐美观可给满分，书写不规范、卷面有涂改可酌情扣分。

3.找错别字有多少（10分）

出现错字，可将原文中的错别字在底处画上标记，在旁边注明正确的字，并且评语中指出。

4.找出病句（10分）

找出原文中的语病，用横线画出，指出病句，在眉批处或原句帮助修改。

5.看标点符号的合理使用（10分）

重点留意逗号、句号、引号、顿号等标点符号的使用。

6.看文章中心主题是否鲜明（10分）

文章的主题一定要紧扣事先给定的写作题目，即所谓的题文照应法，正文与题目相照应，其目的在于突出中心。另外，还应当注意是否围绕主题能够真实的流露、表达自己的情感体验。

7.分析文章的选材（10分）

文章选材应当选取最熟悉（真实）的场景或细节，围绕中心精选材料，跟中心有关的，则要分清主次，材料要具有一定的时代性和典型性。

8.细看文章结构（10分）

布局谋篇是否合理;内容过渡要自然;开头能否激发阅读兴趣，结尾是否能收束全文。

9.详看文章表达（10分）

文章可以采用多种表达方式。记叙文对记叙的事件力求表述清楚、具体，对人物的描写要细腻赋予情感;说明文对说明对象要力求具有准确性和生动形象性;议论文对阐述的论点力求论证思路清晰，语言具有严密性。

10.揣摩文章语言（10分）

品味文章语言是否明了、通顺、清楚，语言是否具有浓厚的抒情意味。

有了评价标准与方法，小组互评互改就有了方向、有了尺度。

三、课堂实践作文互评互改方式

学生习作创作出以后，可利用写作课，分小组对学生作文进行互评互改。分到小组的作文前提必须是避免出现小组成员的作品。互评互改中小组组长带领组员可以从评价标准的十个方面客观、公正的来评价、修改。各成员也可以发挥各自的一些写作优势来评价、修改作品。如遇到修改意见不一致可以征求组长、老师的意见。作为语文教师不可完全交给组长、组员去完成，应该在各小组间巡视，参与小组的互评互改，与大家一起修改作品，并提出一些有价值的修改意见。“文章不厌百回改”，脍炙人口的好文章都是反复修改出来的，因此要鼓励大家要好好的改。主题是否贴近生活、结构的脉络是否清晰、语言是否精炼流畅、书写是否美观悦目等方面都需要去关注。修改中要真正做到取他人之长，补己之短，从而促进学生写作水平的不断提升。？通过尝试小组互评互改方式来评价学生的作品，发现学生的参与度和积极性都很高。

四、小组展示作文互评互改成果

小组成果展示很大程度上激发了组员的写作兴趣。每一篇文章都会在组内展开互评互改，都会得到组内的肯定。每一位同学在互评互改中都深受一定的写作启示。小组作文互评互改其中一个重要环节就是来分享成果。每一组可以推荐、展示一篇本组最满意的修改作品与大家分享。可将修改前的作品与修改后的作品做以朗读对比，通过读让学生感知小组互评互改的有效性，让习作作者真正明白自己的写作缺陷在什么地方。同时组长也可以宣布本组对习作修改的意见与建议，让习作作者明确自己写作改进的方向在哪里。

让学生喜欢在小组当中互评互改来评价作品是提高初中学生写作的有效形式，将“写与改”紧紧联系在一起，让学生动起来，做写作的主人;让小组合作来修改、润色一篇精美的作品。这种作文评价方式一方面可以调动学生创作的热情，愿意去写自己感受最深的生活;另一方面可以调动小组合作互动的积极性，通过小组成员的参与做到取长补短、写作优势的互补。最终能够更好的促进学生表达自己对大自然、社会、人生的感受、体验和思考。

[参考文献]

[1] 义务教育语文课程标准（2011年版）[M].人民教育出版社，2011：28.

[2]义务教育语文课程标准（2011年版）[M].解读高等教育出版社，2012：204.

（作者单位：甘肃省定西市岷县城郊初级中学，甘肃 定西 743000）