基于信息技术的高中物理实验教学探究

唐强

摘要： 伴随着我国经济的飞速发展，许多东西已经都被电子科技代替了，信息技术的发展也是非常迅速。由于近些年来新课程标准的不断改革，传统的教学模式已经不能不能满足学生的需求了，而且传统的教学模式也有许多的弊端阻碍学生的发展。应运而生了许多课堂教学的工具，信息技术现在常常出现在人们的耳中，许多学校已经都建设了多媒体教室，教室里面也都安装了多媒体设备，信息技术的引进，让高中物理实验的教学方法也会革新，对于高中物理的实验教学模式，也是我们一直思考的问题。因此，本文主要讲的是基于信息技术，对高中物理实验教学的探究。仅供参考。

关键词： 信息技术;高中物理;实验教学

中图分类号： G633.7            文献标识码： A  文章编号： 1992-7711（2019）22-109-1

物理学科是基于实验的自然科学，所以说，物理离开了实验就谈不上是物理了，这也就意味着高中物理实验对学生的要求还是比较高的。高中物理实验课堂的开展肩负着培养学生探究能力、观察能力、分析和解决问题的能力，让学生能够更好的理解物理知识。那么，有效的开展物理实验课程，激发学生的实验兴趣，是我们现在首先要做到的，利用信息技术，丰富高中物理实验课堂的教学形式，让高中物理实验课堂更加高效，让学生能够快速的进入到课堂教学中去。因此，下文主要从两个方面来谈，一是基于信息技术的高中物理实验教学现状，二是基于信息技術的高中物理实验教学策略。

一、基于信息技术的高中物理实验教学现状

虽然说高中物理的教学核心是实验教学，但由于实际条件的限制，实验教学很难真正有效的展开，学生很难能够自主的做实验，所以，现在的高中物理实验教学仍然面临很多的问题，需要学生和老师去克服，主要从以下几个方面来谈我们面临的问题;

一是在实验课堂中学生处于被动地位，受传统教学的影响，现在的高中物理实验课堂仍旧是以老师为中心的，老师的讲解在课堂中占据的时间太多，而且学生都是严格的按照老师所进行的实验步骤操作的，学生自主实验的机会非常少，而且学生对于实验课堂的积极性也越来越少，这严重的阻碍了实验教学所拥有优势的展现;

二是很多实验学生都只能靠想象，因为实验时间、条件、安全等因素的限制，高中物理中的许多实验都不能做演示实验或者让学生做实验，老师在教学过程中，只能口头进行实验步骤的讲解，学生也只能进行主观想象，这会导致学生经常不能很准确的理解这部分的知识，让学生陷入困难的境地，教学效果也达不到预期的效果。

二、基于信息技术的高中物理实验教学策略

1.辅助教学，激发学生的学习兴趣

高中物理虽然是立足于实验进行教学的，但物理研究的范围非常大，可以是宇宙星球，也可以是微观粒子，由于条件的限制，许多实验都是不能在实际生活中开展的，那么，老师就可以利用信息技术，为学生创设物理实验情景，让学生能够直观的看到实验过程，也可以让学生能够准确的理解物理知识，从而激发学生的学习兴趣，利用信息技术教学的前提是，不能在实际条件下进行的实验，所以说，还是要基于实验优先。

例如：在教学人教版高中物理选修3-5《原子核》这一章节的内容时，其中α粒子的散射现象课本上描绘的不是很容易理解，那么，老师就可以利用多媒体动态视频非常直观的展示出来α粒子基本上无偏转、小角偏转和大角偏转三种情态的运动过程，学生就能够非常深刻的理解这一部分的知识，然后就很清楚的知道原子核式结构模型，利用信息技术，会让学生尽快的融入课堂中去，也能有效的激发学生的学习兴趣，构建高效课堂。

2.探究教学，培养学生的创新意识

高中物理的实验教学要立足于学生是课堂的主体，老师只是学生的引导者，不要让学生被动的进行实验，要培养学生自主探究的能力和创新的意识，基于信息技术的利用，让学生做一下可操作性强、探究性强的实验，充分发挥学生的积极性和主动性，老师可以及时的在一旁进行指导，让学生更好的进行实验，摒弃传统的高中物理实验教学思想，树立以学生为主的思想，让学生的探究能力和创新意识得到实质性的提高。

例如：在教学人教版高中物理选修3-2《电磁感应》这一章节的内容时，其难点是“产生感应电流的条件是什么？”，那么，老师就可以指导学生做实验，探索“导体的哪一种方式可以产生电流？”，学生通过自主的探究实验，找了许多可以产生电流的方式，但对其本质还是不太理解，而且其中产生新的概念，磁场和磁感线学生都不是很理解，那么老师就可以利用多媒体技术，让导体切割磁感线，产生电流，这时，学生就能够非常容易的理解其本质，因为磁感线是不存在的，这是人为规定的，利用多媒体技术能让学生更直观的理解。

综上所述，高中物理的实验教学虽然还有许多问题存在，但我们也在一直改善学生做实验的环境，让学生能够更有效的进行实验，信息技术的引入，让高中物理实验课堂教学更加高效化，老师也不断的探索利于学生的实验教学模式，让课堂教学具有更大的效益化，也让教学质量不断的提高，激发学生学习兴趣，培养学生探究能力和创新意识。

[参考文献]

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[3]冉宏.中信息技术在高中物理实验教学的运用中存在的问题及对策研究[J].中国信息技术教育，2014，（2）;147-148.

（作者单位：广州大同中学，广东 广州 510000）