基于道桥建设过程的生产性实践教学体系研究

刘秀娥 （天津交通职业学院，天津 300110）

1 道桥建设发展趋势对实践教学提出新要求

随着改革开放的深入推进，社会经济高速、高质量发展的需要使得幅员辽阔的中国步入了“基建”的黄金时期，道桥建设获得了前所未有的大发展，使“全面紧张”的交通状况在近几年内得到根本改变[1]。近年来，伴随着我国公路建设的迅速发展，我国的公路网络不断得到完善。然而，国内交通整体发展状况并不平衡，尤其是西部偏远地区的交通十分落后，严重阻碍着经济发展。作为国民经济发展的全局性、战略性和紧迫性任务，我国道桥建设开始向许多自然环境恶劣、地质条件复杂的偏远地区延伸；另外，为适应国际发展潮流，我国道桥建设也在大步由国内走向世界。大跨度高难度桥梁、深长隧道的出现及特殊的地形地貌将对我们的道桥建设技术发展提出更高要求，道桥行业也面临着新设计、新技术、新材料、新装备等方面的众多难题。

BIM、物联网、云计算等为代表的新一代信息技术与建设行业的不断融合，促使智能建造、装配化施工等技术应运而生……高职道桥专业担负着为道桥建设行业培养一线技术技能型人才的重任，传统的理论讲解、实训演示等教学模式很显然已不能适应现代道桥建设发展要求。高职院校重点培养学生的实践能力，如何使高职道桥毕业生能够适应道桥建设发展趋势，如何使高职道桥实践教学与道桥生产建设过程相衔接，如何使学生在新技术、新难题中有所突破和创新是道桥建设发展趋势对实践教学提出的新要求。

2 现有实践体系特点

2.1 验证原理的实践项目多，学生创新性不足

高职道桥实践课程大都为理论验证性实践，并不适应新技术、新工艺下的建设过程。例如《力学应用》课程中的钢筋拉伸实训，实践目的为的是让学生了解钢筋在拉应力作用下破坏的整个过程，验证钢筋的强度指标和塑性指标，而与我们生产过程中钢筋预应力加载强度、操作方法、过程等完全不对接。

在传统的实践教学中，一般的做法是，实践前教师把实践内容、操作方法与步骤、报告格式，甚至包括每一步将得到什么结果等都讲得一清二楚。学生完成教学大纲的规定内容、掌握基本原理方法，完全是在教师的设定范围内，机械地完成操作，学生缺少或者根本不需要主动积极的思考[2]。这种情况下，不利于学生实践能力的培养，也不利于学生自主创新意识和良好工作作风的形成，导致学生岗位适应性不强。

2.2 结合课程知识体系多，未按生产环节进行衔接

实践课的内容大都由本门课的代课教师根据课程知识需要来设置，或者是教材中自带的实践项目。无论是哪一种，都是结合本门课的课程知识体系而设置的，为了验证一个理论，或者为了演示一个过程而设置。而且，各门课之间的实践内容不能系统的联系起来形成一个完整的体系，更不能将实践内容与路桥建设过程有效衔接，实践教学与生产脱节。

2.3 生产性不足

尽管目前大多数院校都能认识到实践教学对学生综合能力提升的重要性，并在制定教学计划时明显增加实践教学课程的课时。道桥专业80%以上的职业技术课都为理论+实践的课程，但这些实践课都是依托某一门课开设的，为验证性实践，旨在验证施工基本原理，将其作为加深对本门课程理论理解和掌握的工具，面向实践应用性不足，培养学生动手能力和创新能力的目的不甚突出。

3 现代道桥建设工程与工作任务特点

BIM、智能建造、装配化施工等新兴技术的出现为现代道桥建设带来了新的革命，高质量、零缺陷的科学管理、和谐管理理念不断推进，文明工地、精品工程不断出现，道桥建设企业的生产能力、竞争能力、盈利能力不断提升。所有这些无不展示现代道桥建设工程的进步和发展。要构建适应现代道桥建设工程的实践体系，不得不了解现代道桥建设工程的工作任务特点。

道桥建设过程分为施工准备阶段、施工阶段、竣工验收阶段，生产性实践体系必须以建设过程为导向，遵循图→测→材料→实体施工→验收这一流程，构建与认知规律相一致的实践教学体系。为使高职道桥学生适应现代道桥建设工程中的不同岗位需求，培养出的学生需具备适应道桥建设过程各任务的工作技能，即如图1所示的道桥建设过程中的工作技能。

图1 道桥建设过程中所需的工作技能

4 建设道桥过程生产性实践教学体系框架

前文分析了道桥整个建设过程中的工作任务和所需的工作技能，为了培养出适应现代道桥建设过程的一线技术技能型人才，紧跟道桥建设过程中所需工作技能，制定了建设道桥过程生产性实践教学体系框架，如图2所示。本实践体系根据道桥建设过程所需的工作技能制定，从施工准备阶段、施工阶段，到竣工验收，整个实践体系与道桥建设过程相一致，并将所有实践项目融入到不同的课程中，形成一个基于道桥建设过程的生产性实践体系。

图2 基于道桥建设过程的生产性实践体系

5 建设道桥过程生产性实践教学体系措施

建设道桥过程生产性实践教学体系框架包含的实践项目与整个道桥生产建设过程一一对应，实践的目的、要求、标准更加的与岗位需求相对应，生产性实践教学体系的实施要求也明显提高，下面以我院高职道桥专业为例对道桥建设过程生产性实践教学体系实施的保障措施进行介绍。

5.1 设备

现代道桥建设新兴技术不断出现，新技术、新设备不断引进，为了与生产岗位无缝对接，道桥建设过程生产性实践教学体系必须具备先进的实践设备。我院高职道桥专业生产性实践教学设备由下列构成。①学院加大实践教学设施投资，建有基于道桥建设全过程实践项目的道桥实训中心，可实现道桥建设过程的大多数实践项目。如工程测量实训、道路材料实训等，我中心均配有先进的实训设备。②整合企业资源，校企共建，将企业先进的技术设备融合到实践教学体系中。我院有多家大型道桥建设合作企业，供师生参观、实践，对道桥建设过程进行技术指导和新技术分享。③大型实践项目可通过虚拟现实技术完成学生实践。道桥建设项目，工程规模一般比较大，施工周期长，机械化程度高，不同项目具有不同的地形地质条件、水文条件、气候条件等特点。对于不同的项目其施工方法、工艺流程、所需设备不能一概而论，每个工程都有自己的特点，需要到实际施工现场中去实践和总结经验[3]。教学中运用虚拟现实技术可以使学生模拟施工现场和施工过程，在短时间内接触不同的项目，达到实践目的。

5.2 师资

当前高学历的年轻教师成了学校的主力军，使教师学历层次有了较大提升，然而这也成了教学水平提升的瓶颈。很多教师毕业后直接进入院校当老师，没有经过职业技能训练。而道桥专业本身实践困难，安全风险性高，所以很多教师在指导学生动手实践时难免底气不足，很难对学生实施实践性教育[4]。

如何解决道桥建设过程生产性实践教学体系实施中的师资问题，我院采用了“走出去”和“请进来”的方式来提升实践指导教师的教学能力。①“走出去”，每年利用假期时间，将实践指导老师派到企业进行生产实践。教师通过自己亲身经历，掌握现代施工技术，行业标准，学习新的技术，接触新的设备。与此同时，更好的了解企业对本专业人才知识结构、职业能力、职业素养的要求，对课堂教学更具针对性，以便培养出更符合企业需求的应用性人才。②“请进来”，聘请道桥大型合作企业中不同技术岗位的专业技术人员定期来我院给学生上实训课程，教师和学生一起共同学习。企业教师将他们先进的施工技术、管理理念传授给学生，使学生开阔视野，提前了解现代道桥建设企业文化气息。校内实践指导老师通过学习，使实践课程更具针对性，更加与道桥建设技术相吻合。

5.3 实践标准改进

与传统的理论验证性实践项目相比，建设道桥过程生产性实践教学体系的实践目的、意义是使学生能够更加的适应岗位需求，因此实践标准也需随之改进[5]。我院高职道桥专业与合作企业共同制定了实践标准，使实践标准与道桥生产标准相对接，实践流程与生产操作流程相对接，实践结果的评价标准与项目验收标准相吻合。实践目的为的是了解道桥建设过程，提高学生实战能力，掌握现代道桥建设过程需要的知识、技能、智能。

5.4 实践教学考核评价体系改进

从评价体系来看，很多院校不注重营造实践创新的环境，没有制定新的专门的实践教学考核办法和考核标准，长期以来采用的评价体系是以学习成绩为主的人才培养考核评价体系。这种考核制度，面对学生实践中产生的各种结果无法做出公正而又科学的评价。我院建设道桥过程生产性实践体系考核评价标准与企业员工考核标准对接，强化以实战能力为导向的评价标准。实践中学生各司其职，分工协作，共同完成实践项目，整个过程即考查了学生的知识技能、动手能力，又考查了学生的团结协作能力、随机应变能力、创新能力。所以，实践考核贯穿整个实践过程，从学生的知识、能力、素质等方面进行评价。这种考核使学生不仅要掌握专业技能，还要将专业知识应用到实践中去，实践过程中培养学生团结协作意识、吃苦耐劳意识、创新能力和随机应变能力。

6 开发道桥过程性生产性实践教学体系创新点

现代道桥建设技术在新兴技术的冲击下不断革新，传统的理论验证性、过程演示性实践项目的培养模式已经不能满足现代道桥建设对道桥专业技术人才的岗位需求。我院开发道桥过程性生产性实践教学体系，使高职道桥专业人才培养有了新的突破。①基于道桥生产建设过程，构建道桥专业应用型实践体系框架，实现实践教学与岗位无缝对接。②解决目前实践教学瓶颈问题，构建形成“基于道桥建设过程”的生产性实践教学体系及标准，供各高职同类专业借鉴、参考。③充分整合实践教学资源，是校企融合的有效体现。④依托道桥建设过程的生产性实践教学体系建设，探索形成“工学结合、知行合一”、“现代工匠”培养的有效实施路径。