工匠精神融入高职学生思想政治教育的路径研究

李国娟

摘要：工匠精神本质上是一种职业精神，内涵着敬业守信、认真专注、精益求精和务实创新等内容。工匠精神与高职思想政治教育在功能、培养目标、内容等方面具有高度一致性，将工匠精神培育融入高职思想政治教育不仅有助于增强高职思想政治教育的实效性，而且有利于高职大学生的可持续发展。高职院校可以通过课程思政渗透、实践教育融入、网络空间延伸、校园文化渗透和生活教育辐射等途径实现工匠精神融入高职思想政治教育。

关键词：工匠精神;高职思想政治教育;融入

中图分类号：G641    文献标识码：A文章编号：CN61-1487-（2019）16-0055-03

工匠精神是中华民族宝贵的文化资源，同时也是社会文明发展的强大精神动力。2016年以来，国务院总理李克强连续4年在《政府工作报告》中提出要弘扬和培育“工匠精神”，党的十九大报告明确提出，“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”[1]31工匠精神作为一种职业精神，再次回归公众视野，上升为国家意志。当前我国面临促进产业结构转型升级，推动供给侧结构性改革的重要战略任务，要从制造业大国跃升为制造业强国，不仅需要持续推进技术创新支撑，更需要千千万万具有工匠精神的高素质劳动者和技术技能人才亲手打造。高校是培养人才的重要阵地，高职教育肩负着立德树人的根本任务，承担着为国家和社会培养高素质劳动者和技术技能人才的重要使命，将工匠精神融入高职人才培养体系和思想政治教育，契合新时代对人才培养质量的新要求。

一、工匠精神与高职思想政治教育的契合性

（一）新时代工匠精神的思想内涵

在中国传统文化中，“工匠”是指熟练手工劳动、精于技艺、巧于动手的人。工匠精神是匠人们对自己产品、技艺的创造与打磨中所体现出来的精雕细琢、专注敬业、精益求精、追求极致的精神品质。

现代意义上的工匠精神已经超越了“工匠”本身的范畴，是每一个从业者和劳动者都应该有的一种职业精神和职业态度。具体来说，新时代工匠精神包含以下内容：一是爱岗敬业。爱岗敬业是人们出于对自己工作和职业的敬畏、热爱在工作岗位上尽职尽责，刻苦、勤奋，愿意不懈努力的一种职业道德操守。二是专注耐心。专注耐心是指心无旁骛、静心思考，全神贯注、耐心钻研、持之以恒，对产品和服务的质量有严格的要求。三是精益求精。工匠们为追求产品的精细或工艺的精湛，通过不断钻研、反复推敲改善自己生产产品的技艺和技术，使每一道工序、每一个细节都力求完美，追求极致的过程。注重产品和服务的品质是工匠精神的内在要求。第四是创新。创新是工匠精神的灵魂，工匠精神蕴含着不拘一格、追求革新的思想。古今中外的“良匠”们正是在传统工艺的基础上不断创造新工艺，追求卓越，才创造出更多更好的精湛技艺，实现技术的传承与创新，推动人类社会进步。党的十八大以来，创新驱动发展理念已上升为国家层面，位于“五大发展理念”之首。创新是引领国家发展的不竭动力，唯有不断创新，我国才能在激烈的國际竞争中保持竞争力，实现从制造大国向制造强国的跨越。

（二）培育工匠精神是高职思想政治教育的本质要求

高校的重要职能是为国家和社会培养人才，高校思想政治教育工作在“高校培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”上发挥着重要的价值引领作用，为人才培养把握方向。高校思想政治教育的根本目的是立德树人，高职教育承担着培养高素质劳动者和技术技能人才的重要使命，高素质技能人才内涵着工匠精神的核心内容，即具有“敬业守信、精益求精、务实创新”的高素质人才，因此，在高职院校弘扬和培育工匠精神是贯彻落实立德树人根本任务的题中应有之义，是高职思想政治教育创新发展的内在要求。

（三）培育工匠精神是高职思想政治教育的重要内容

提高人的思想道德素质，促进人的自由全面发展，是高职思想政治教育的归宿和落脚点，也是高校思想政治教育践行“立德树人”根本任务的内在诉求。工匠精神本质上是一种职业道德，它强调的爱岗敬业、精益求精、遵守纪律、认真踏实、吃苦耐劳、务实创新等内容，是中华民族优秀的传统文化思想，是思想道德素质在职业道德领域中的集中表现，是社会主义核心价值观在职业领域中的具体化，是人的自由全面发展的必备素养。因此，工匠精神所涵盖的内容与追求的价值与思想政治教育中的“立德树人”思想具有高度的一致性。在高职院校弘扬和培育工匠精神，抓住了高职思想政治教育的核心内容。

（四）工匠精神具有思想政治教育功能

工匠精神作为一种职业精神，具有思想价值引领、文化凝聚和行为规范等功能和价值。首先，在我国经济社会发展转型期，在各行业领域存在着大量偷工减料、假冒伪劣等现象，而工匠精神内涵的尊重劳动、诚实劳动、注重品质，有利于唤醒全社会对产品和服务质量和品质的关注，促进我国产业结构的转型升级。其次，新时代的工匠精神是我国优秀传统文化的重要组成部分。非物质文化遗产和传统工艺是我国优秀传统文化和先进文化的重要组成部分，而且也体现了中华民族的工匠文化和工匠精神。这种工匠精神和工匠文化在企业中能产生一种文化凝聚力和向心力，促进企业创新发展。再次，工匠精神具有对所有从业人员行为进行规范和约束的功能。当前国家和社会大力弘扬工匠精神，是要让工匠精神成为全社会各行业领域的行为准则，并将工匠精神内化为人们的一种职业情怀和职业信念，并将这种信念扎根于心，始终自律自强，在工作岗位上尽职尽责。

二、工匠精神融入高职学生思想政治教育的意义

（一）工匠精神融入高职思想政治教育有利于高职思想政治教育的创新发展

思想政治教育资源在不同的时代会有不同的内容，应顺应时代和国家发展的需要融入新的思想政治教育资源教育人，培养人。工匠精神蕴含的内容是个体安身立命之本，将工匠精神融入高职思想政治教育，渗透到思想政治理论课教学中，有利于更好发挥工匠精神的育人功能，丰富高职思想政治教育的素材和内容，提升其实效性。

对于思想政治教育工作者来说，将工匠精神培育融入高职思想政治教育中，有助于用工匠精神严格要求自己，提高管理的精细化水平，提高思想政治教育的科学化水平。在对学生进行思想教育的过程中，不仅要牢固树立“以学生为本”的理念，注重人文关怀，关心学生的不同需求，践行工匠的“德艺双馨”。同时也要遵循大学生思想政治教育的内在规律，通过开展大调研，在了解高职学生的思想动态、个体差异、多样化需求的基础上，有的放矢地进行精准化教育，开展差异化分类管理，真正做到因材施教，满足学生成长发展的需求。

（二）工匠精神融入高职思想政治教育有利于落细社会主义核心价值观教育

在高职院校落实社会主义核心价值观教育要与高职职业特点相结合，培育工匠精神是在高职院校进行社会主义核心价值观教育的重要途径。社会主义核心价值观无论是从个人层面对公民提出的爱国、敬业、守信等基本道德规范要求，还是从社会或国家层面提出的对未来社会的美好向往，这些与工匠精神的思想内涵相契合。从内容上来看，工匠精神所蕴含的敬业守信、精益求精、负责专注等是社会主义核心价值观在职业领域的基本道德规范要求。从过程来看，实现社会主义现代化强国和中华民族伟大复兴的中国梦，实现自身的社会价值与个人价值离不开每个人的辛勤劳动、奋斗、踏实肯干。因此，在高职院校培育和弘扬工匠精神，有利于增强大学生的责任感和使命感，增强劳动意识，树立家国情怀，能在日常生活中从小事做起践行社会主义核心价值观。

（三）工匠精神融入高职学生思想政治教育有利于增强高职学生的职业自信

长期受中国传统思想“劳心者治人，劳力者治于人”、“万般皆下品，惟有读书高”的影响，一些学生认为唯有“读书做官”才是唯一的出路，对于劳动存在一些鄙视和偏见。随着科技的发展，社会分工越来越细，工匠精神的回归使人们重新体会到劳动创造的价值和意义。工匠不仅是单纯的“劳力者”，而且是社会经济发展进步的重要力量。结合高职学生的专业特点和职业特色，加强工匠精神培育，增强劳动意识，有利于学生树立正确的职业观和择业观，树立“三百六十行，行行出状元”理念。有利于增强学好专业知识、练好专业技能的自觉性。

（四）工匠精神融入高职学生思想政治教育有利于大学生的成长成才

在当下社会人心浮躁、功利主义弥漫的大环境下，培养高职学生淡薄名利的职业品质以及专注、认真的治学情怀，有利于帮助学生树立正确的人生观、价值观和职业观。工匠精神蕴含的内容对于人们从事社会实践活动有着重要的指导作用，同时为高职学生成长成才提供了强大的精神动力，激励学生面对生活学习中的困难和挫折毫不畏惧，用专注耐心的意志品质和创新的思维去克服困难，用敬业的精神和精益求精的职业态度实现自我价值和社会价值。

三、工匠精神融入高职院校大学生思想政治教育的路径分析

（一）课程思政渗透

树立“课程思政”理念，构建工匠精神培育的包括思想政治理论课、专业课、综合素养课三位一体的高职思想政治教育课程体系，深入挖掘各类课程中的德育元素。一是充分发挥思想政治理论课主渠道育人作用，根据高职教育特点和学生认知特点，将工匠精神的价值理念、精神内涵、不同领域的职业道德模范、学生身边的匠人故事等用喜闻乐见的形式润物细无声地渗透到思政课教学中。二是专业教师要紧密结合专业行业特点，深度挖掘本专业领域中“思政”和育人元素，并将其渗透到课堂教学内容和考核评价中;在专业实践环节突出育人价值，注重学生职业素养养成，将知识传授、专业技能培养与工匠精神培育有机结合。三是在综合素养课程中筑牢学生职业理想信念。

（二）实践教育融入

“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”是高职教育的重要特征，深化产教融合、校企合作是高职院校培育工匠精神的重要抓手。将工匠精神融入实践教育环节中可以采取以下做法：一是鼓励产教融合型企业、产教融合实训基地等参与学校专业人才培养方案制订和实施，构建工匠精神培育的课程体系。二是专业实训教师团队由校企双方共同建设，充分发挥校内专业教师和校外企业人员的各自优势。聘请扎根企业生产建设一线的技术专家进课堂、进实训室指导学生，提高学生的专业技能，感悟工匠精神的魅力和价值。三是将工匠精神培育与学生校内外实习实训、专业技能训练与竞赛、创新创业项目竞赛等相结合，使学生在长期的实践磨砺中加强对工匠精神的养成、体验。在校内外实习实训中注重培养学生对新技术、新设备、新工艺的敏锐度和求知欲，同时要求学生严格规范操作流程，注重细节，对工具的摆放和使用有严格的标准，使学生养成严谨、一丝不苟的职业习惯。通过众创空间建设、创新创业建设孵化园，培养学生的创新意识。通过组织学生参加国家级、省级、院级各种技能大赛，激发学生学习专业技能的自觉性。

（三）校园文化熏陶

高职校园文化既具有大学文化特点，同时具有很强的行业性和职业性。高职院校必须把工匠精神融入到校园文化建设中，在校园中营造一种尊重劳动、崇尚劳动、“崇德尚技”、创造伟大的校园文化氛围。一是寓工匠精神于校园文化景观建设中，在校园景观、建筑布局、道路、文化长廊建设中渗透工匠精神元素。二是寓工匠精神于校园文化活动中，通过举办各种技能大赛、创新创业大赛、职业生涯规划大赛等，开展典型示范、榜样引领等让学生在校园文化情境和氛围中接受熏陶，内化匠人气质。同时邀请“大国工匠”、“技术能手”、优秀校友或本校省国赛获奖学生作专题讲座、技艺展示、经验分享，让学生近距离接触匠人、了解工匠故事、感受工匠精神。三是将工匠精神纳入师德师风建设中，引导广大教师摒弃浮躁、脚踏实地，发扬中国知识分子淡泊明志、宁静致远的传统美德，秉持工匠精神，不断提高自身专業水平和育人水平，在教育教学和学生管理中注重人文关怀和心理疏导，用人格感召学生，用精细化管理方法去关爱人、教育人、培养人。四是将工匠精神融入校风学风建设中，针对高职学生的学习态度、学习习惯存在的问题，要加强学生专业文化教育，构建“崇德尚技”、严谨自律、务实的优良学风，培养学生认真、努力、持之以恒的学习习惯，增强学生学习的自信心。

（四）网络空间延伸

在互联网时代，网络空间是对高职学生进行思想政治教育的重要渠道和阵地。目前高职院校的学生已是00后，他们是移动网络媒体的原住民，新媒体新技术深刻影响着他们的生活方式、学习方式、交往方式。因此，高职院校思想政治教育工作者要深刻把握学生的接受规律和特点，充分利用新媒体新技术将工匠精神渗入到高职思想政治教育实践活动中，占领网络阵地。通过微信、专题网站、微视频等新媒体新技术广泛宣传各行业领域“大国工匠”的先进事迹及学生身边的“工匠精神”人物事迹，使学生在潜移默化中接受熏陶。

（五）生活教育辐射

习近平总书记指出：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。”[2]日常生活中蕴藏着丰富的思想政治教育资源，高职院校中部分学生存在着的“60分万岁”“差不多就行”的思想与“工匠精神”的内涵相去甚远，工匠精神培育必须融入高职学生的日常生活中。一方面高职院校管理者在校园管理服务中要以身作则，做事要严谨，注重细节，对学生实现精细化管理，为学生作好榜样。另一方面，把工匠精神有机地融入高职学生平时的日常学习生活中，遵循大学生日常生活规律，推进5S管理（所谓“5S”即丰田企业的现场管理方法，包括整理SEIRI、整顿SEITON、清扫SEISO、清洁SETKETSU、素养SHITSUKE五个项目）进公寓、进教室、进实训室，通过点检、常规抽查、集中检查等方式，持之以恒，常抓不懈，严格要求和规范学生的作息、举止行为，帮助学生养成良好的生活习惯和职业习惯，使学生能终身受益。

参考文献：

[1]习近平.决胜全面建成小康社会  夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[M].北京：人民出版社，2017.

[2]习近平.把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程[N].人民日报，2014-02-26.