辅导员“三心、八字、六自特色”的核心素养研究

王志蓉

（四川现代职业学院，四川成都 610207）

1 高职院校辅导员的定位

辅导员是高职院校师资力量的重要组成部分，是开展思想政治教育工作的骨干力量，是当今大学生健康成长的指导者和引路人，是生活上的知心朋友。辅导员在大学生形成良好的思想品德起到了重要的作用，作为学生成才成人的关键育人者，决定了辅导员身兼教育者、管理者、组织者和服务者等多种身份。辅导员的核心素养决定了开展一系列思想政治教育工作的质量。所以，高职院校要加强对辅导员核心素养的培养。

2 加强对辅导员核心素养的培养，便是高职院校学生思想政治教育的关键

2.1 加强辅导员“三心、八字”核心要素的育人培养，并应用到工作中，用心、用情、用劲做好学生思想政治工作

以四川现代职业学院为例，学院是一所陶行知教育思想为指导的实验学校，辅导员本着“捧着一颗心来，不带半根草去”、“以生为本”的育人理念，辅导员必须具备 “三心、八字”的核心素养，才能做好学生的思想政治教育工作。

“三心”指的是：辅导员对学生要有“爱心、青年心、责任心”；“八字”

指的是：辅导员对学生必须做到“指向、疏导、解惑、鼓劲”。总之，辅导员是学生政治上的导向者，学习上的监督者，生活上的关爱者，班级活动的组织者。只有将“三心、八字”的核心要素融入到学生内心深处，才能做好学生的思想教育工作，才会从心里感染青年学生，才会用制度与亲情的管理相结合，与学生打成一片，做学生良师益友。

2.2 辅导员必须具备培养学生自治的核心能力

2.2.1 具备培养学生自治能力的重要性

学生走上社会之前，学习、生活、交往的最主要环境是班集体，它在整个学校的教育中，负担了其它组织无法替代的重要性，它将培养学生的品性，意志和精神。高职院校强调以教学质量为中心，以结果为导向的优良化运作，培养学生的综合素质，必然要求加大推行学生自治的组织力度，健全严格的规章制度，纪律，促进良好的班风的形成。陶行知先生有这样一句话：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。靠人靠天，靠祖先，都不算是好汉”。所以推行学生自治让学生以“主人翁”的态度学习和生活，从被动的低谷走向主动的高峰。

2.2.2 辅导员培养学生的六自管理能力

（1）班情学生自己谈。每个班的学生有他们各自的特色和个性，对班集体的建设工作，对学生的具体情况{包括他们各自的学习，工作，班上存在的优点或缺点}，让他们用一双眼睛和一颗真诚的心去认识自己，了解班集体。

（2）目标学生自己定。因地制宜，因材施教是早就施行了方法。每位同学基础因人而异，根据这样一个情况，辅导员确立了要求学生“不求人人成功，但求人人进步”的思想，每位同学根据自己的情况拟定出自己的短期目标和长期目标。

（3）活动学生自己搞。活动充实学生的课外生活，以“明德、致远、博雅、健康”为载体的四大工程，让学生自己明确活动的目的及意义，学生们从调研、策划、方案、实施、评价、总结等六大工作环节。通过“四大工程”的活动，充分锻炼了学生的策划能力和自己参与活动的能力，让学生以高度的“主人翁”的精神和角色进入活动的主角，在活动中体会成就感。

（4）水平学生自己评。每位学生的水平，由于时间推迟和知识的积累，学生的水平都有不同程度的增长，让学生自己评价自己，这才是学生最有说服力的自我水平测试意识，也体现了陶行教育思想，自己的事情自己干，靠天靠天都不算是好汉。

（5）资料学生自己积。众所周知，许多知识来源于知识的积累，让自己积累资料是获得知识的最主要手段。学院有供学生查阅的资料室，鼓励学生在课余时间到资料室查阅他们自己所需要的资料，把重要的知识点摘抄下来，经过消化，使其变成自己的知识，便应用到自己的工作中。

（6）总结学生自己写。每周周日的班会上，都要求学生以口头或者书面形式对上一周的学习、工作、生活作出小结，并且对下一周的学习、工作制定计划。每学期期末，总结本学期的各方面情况，对下期提出长远的计划和目标。

2.3 辅导员要善于转化角色，提高自我认知能力

2.3.1 从个人角度来分析辅导员，从心理学角度看待辅导员。大多数辅导员是“多血质”的人，优点是活泼大方，喜欢交朋友，缺点是怕孤独。所以这就决定辅导员是一个喜欢与人打成一片的角色。在学生中尤为突出，与学生同吃同住，“想学生之所想，急学生之所急，做到心与心的沟通，情与情之间的感化”。

2.3.2 换个角色，成效突出。在学生面前扮演多种角色，做学生的老师、朋友、姐妹。让学生明白老师是他们知识的领航人，是生活上的好朋友。以一位学生为案例，由于性格孤僻，学习有很大的障碍，没有自信，不愿意与辅导员交流，并有了退学的念头。辅导员得知后便单独找学生本人谈话，学生也流露出内心的独白，由于父母都是教师，望子成龙的父母要求过急，每天盯着儿子，用拔苗助长的方法，使儿子有了反叛情绪和讨厌老师的心理。辅导员用顺藤摸瓜的方法，以朋友的身份与这位同学交流，让学生消除畏惧老师的心理，让学生明白辅导员不仅是老师，更是朋友。在以后的日子里，不仅没有退学，而且坚持每天上课，从不愿意交流到敢于大胆的交流。从要学生学习到学生自主学习的一系列转变，让辅导员感到与学生交朋友的成功感，挽救一位可能失去学生的自豪感。辅导员面对不同个体的学生思想政治教育，就应该用不同的方法、换不同的角色进行扮演，学生消除了畏惧老师的心理，让学生也明白老师也是一个普通的人，也是朋友。

2.3.3 主动与学生交朋友.谈心。不要刻意掩饰自己的感情，不怕和学生说说学生时代的丑事，与学生变为“零距离”的接触，心心相印地交流，让学生知道辅导员也是一个真实的人，师生互动学习，学习学生身上的闪光点，敢于自我批评。这样，相信辅导员所付出的汗水和心情一定会挽回许许多多的欣慰和喜悦。

3 高校辅导员核心要素的建议与对策

高校辅导员核心素养的培养是一个长期、持续、系统的过程，需要辅导员自身和学院一起培养。

3.1 加强人才培养。对于辅导员这个岗位来说，对高校的学生思想政治教育工作非常重要。但大多数辅导员所学专业并非专业，这就要求辅导员必须提高自己的能力，很多辅导员是靠在工作中经验总结，就难以保证辅导员核心素养的统一性。

3.2 加强辅导员入职培训和长期培养。高校在新辅导员入职之初，开展了一系列的培训，让辅导员明白了解辅导员岗位的特殊性，了解高校学生的现状。学习心理学、教育学的相关知识以及学习学生思想、学生管理的基本技能，能够在实践工作中进行运用。辅导员入职后，可以采用老带新、定期培训班、辅导员AB角制度、经验交流会、辅导员工作论坛等平台对辅导员进行培训。全面提高辅导员对工作岗位的认同及学生思想政治教育工作的认识。

3.3 加强辅导员自身的队伍建设。通过辅导员一学期一论文、一案例、一总结的制度，提高辅导员从事务型向研究型转变。将用更多的时间对学生思想政治工作进行研究，从而提高辅导员的职业核心素养。