高校《马克思主义基本原理概论》课程教学方法浅议

王会霞

（黄河交通学院，河南焦作 454950）

作为高校思想政治理论的主干课程，马克思主义基本原理课是对学生进行马克思主义理论教育的重要阵地，对培养和树立大学生的马克思主义立场、观点和方法具有重要的意义。但是，随着时代的发展，高校的《马克思主义基本原理概论》面临着严峻的形势，传统的教学模式和思维方式已不再适应社会的进步和发展。因此，《马克思主义基本原理概论》课程的教学亟须创新，根据该门课程的特点和教学目标，结合高校学生的实际情况，探讨《马克思主义基本原理概论》课程的教学方法。

1 高校《马克思主义基本原理概论》课程特点

1.1 课程的基础性

马克思主义基本原理是马克思主义最核心、最基础的内容，是马克思主义理论相关内容的具体体现。对于高校思想政治教育课而言，马克思主义基本原理概论是一项“基本”的理论思想教育内容，学生只有首先从马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义科学世界观、方法论等方面接受了马克思主义的相关理论内容，才能在此基础上进一步提升对中国特色社会主义的思想认识，加深对其他与马克思主义基本原理有关内容的理解，提高思想觉悟，指导行动。另外，从学科的角度而言，《马克思主义基本原理概论》是思想政治教育、马克思主义中国化等课程的理论基础课程，对于学习其他几门课程具有重要的理论奠基意义。

1.2 课程理论与课程实践的统一性。

马克思主义经历了历史和实践的检验，证明了自身的科学性和真理性。马克思主义强调理论与实践的统一，坚持以辩证唯物主义世界观和方法论认识世界，改造世界。因此，这门课也是一门理论与实践相统一的课程，必须围绕着马克思主义的基本原理相关理论内容展开教学；同时，该门课程既是世界观和方法论，又是针对现在的资本主义发展规律和趋势来展开，所以，它也是一门实践指导课，可以用具体的实践证明马克思主义理论的正确性，并进而确信它，达到理论与实践的统一。

2 高校《马克思主义基本原理概论》课程教学目标

2.1 引导学生树立正确的价值观和政治观

作为社会主义新时期的年轻学生，应该以马克思主义理论为基础，自觉向中国特色社会主义思想靠拢，警惕西方价值理念的渗透和腐蚀。《马克思主义基本原理概论》课程要引导学生树立清晰的理论意识和坚定的理论思想。教师通过在课堂上教授学生马克思主义哲学原理、实践规律，人类社会发展规律和资本主义的本质和规律，引导学生探讨思想政治规律，从而使马克思主义基本原理科学化，提高教学的时效性。例如，以原理知识为依据实现科学价值观发展规律，以培养政治觉悟来实现马克思主义价值观的形成和深化。同时，通过这门课程三部分的学习，使学生确立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论，增进对资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利的人类社会发展规律和资本主义基本矛盾的认识，增强大学生的政治觉悟。

2.2 增强学生对中国特色社会主义建设的信心

中国特色社会主义道路的实质就是坚持一切从实际出发，实现马克思主义基本原理与中国实际相结合。一方面，马克思主义基本原理是中国特色社会主义的理论来源，为社会主义的优越性提供了理论依据。通过学习《马克思主义基本原理概论》，增强学生对建设中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信和文化自信。另一方面，马克思主义基本原理提出了历史唯物主义的理论，揭示了人类社会发展的客观规律，与中国特色社会主义的伟大实践不谋而合，中国特色社会主义理论体系也为马克思主义基本原理增添了新的时代内容，通过这门课，加深学生对中国特色社会主义与马克思主义基本原理的关系的了解。

3 高校《马克思主义基本原理概论》课程教学方法

3.1 总结教学内容，用模块教学法体现马克思主义的时代内涵和教化能力

马克思主义基本原理内涵十分丰富，科学性、理论性、逻辑性较强，如果按照传统意义上的课堂教学法会导致学生不能深刻理解马克思主义的科学内涵，不能系统连贯起马克思基本原理之间的内在联系，无法深入理解其精髓。因此，对这门课程的教学应该采用总结教学内容的方式，将书本上的模块分类整合，将有联系的模块整合到一起开展教学。具体表现在：（1）将马克思主义基本原理最新成果和热点观点进行总结，理清楚最新的马克思主义所重点关注的问题，让学生理解课程重点知识之间的关系；（2）总结贯穿马克思主义基本原理发展的主线，政治理论都是相互联系、共同促进的，总结出发展的脉络就能更好地把握这门课程的精髓，实现高效的课堂教学；（3）总结合理的教学设计方法，这一方法对教学目标、教学内容和教学方法都起到至关重要的指导意义，如讲述某一基本原理，就可以社会上出现的一些事实和现象作为模型，引导学生思考其中包含的哲学理念和政治立场，不仅能加深学生对基本原理的认识，而且还能调动大家的积极性，使枯燥的原理课焕发新的活力。

3.2 双向互动教学模式，启发学生的自主性和积极性

当今教学法提倡双向活动学习，即教师的教与学生的学的双边互动，不是传统教学上的教师独自教学方式，而是让学生也成为教学的主体，发挥其主观能动性。原理课的教学也应该充分发挥学生的积极性，增加其解决问题、分析问题的能力，如可以采取组织专题辩论、演讲、讨论等方式来进行教学。具体包括：（1）合理选择和确定专题，指导学生顺利完成专题。首先体现在选择的专题要切合教学内容，充分体现教学目标，保证开展专题学习的意义。例如，在学习“实践与认识及其发展规律”内容时，可将该部分内容划分为“实践与认识”“真理与价值”两个专题进行分别研究，结合具体教学内容开展专题学习。其次要提出课程中的重点和难点，以及学生切身所关注的热点问题展开研究和讨论，来引导学生主动参与，培养其思考和实践能力。例如，在“人类社会及其发展规律”一部分内容的教学中，要对该部分内容的重点“社会基本矛盾及运动规律”和“人民群众在历史发展中的作用”进行深入讲解学习，鼓励学生发散思维，将自己的实践经验融入课程中的学习中来。最后要针对不同学生的学习差异，采用灵活的教学方法。通过搭配学习能力不同的学生采用分组教学的模式，在研究问题时学生之间进行合作探究，彼此协同，共同进步。（2）要精心组织课堂教学，教师的作用就是引导学生和谐有效的开展互动交流，教师要协调时间分派和组织课堂管理，使互动探究学习有序进行。教师要做一个课堂的“参与者”，做学生的朋友，融入学生中去，与学生有效地开展互动交流，倾听学生内心。教师要有意识地提高学生的自主思考能力，通过组织学生讲一节课，辩论赛、知识竞赛、问题讨论、案例分析、问题练练等学习活动，调动学生自主思考的积极性提升其能力。

3.3 定期组织实践教学活动，使理论与实践相结合

马克思主义基本原理课的学习不只在于课堂上知识的传授，还应该关注课下理论知识的实践。在讲授马克思主义三大内容的过程中，需要定期组织相应的实践活动，来深化学生的知识理论层面。如讲到马克思主义哲学部分的矛盾的普遍性与特殊性，就要用中国目前的实际情况进行实践分析，找出中国哪些是普遍矛盾哪些是特殊矛盾，进而区别解决；如讲到马克思主义政治经济学部分就要组织学生实践调查了解一些私营工厂具体的工资待遇和工作时间，增进对私营单位性质的认识；如讲到科学社会主义的部分就可以让学生们就一个省级以上的城市发展史进行了解，突出比较一下中国特色社会主义在城市发展中起到的决定作用。同时，实践活动应该体现以下原则：一是实践活动要体现教学内容，组织学生去社会调查，关注社会问题，之后总结所体现的教学理论，可以起到强化学习的目的；二是注重学生自身能力素质的培养，通过与社会实践涉及的主体交流沟通，使学生确立思考问题的立场和角度，培养学生的语言表达能力，提高处理问题和解决问题的能力，有利于学生形成明辨的思维模式和创造能力。三是要保证实践活动出成果。引导学生积极展开调查研究，从社会的各个层面落实到不同个人开展研究，根据研究结果总结相关的经验和成果，为撰写小论文提供真实有效的事实依据。实践活动的开展对学生知识和能力的养成十分重要，这样可以使理论与实践相结合，进一步提高教学质量。

4 结语

综上所述，通过《马克思主义基本原理概论》课的学习，对培养社会主义合格接班人，对学生的成长成才和个人能力素质的提升都起到关键的作用。教学中要深刻理解这门课程的特点和教学目标，采用合理的教学方法，激发学生自主学习的能力，养成良好的辩证思维习惯。教学中也要深刻体现教学要求，树立马克思主义的世界观、人生观、价值观和政治观，指导学生培养马克思主义的思想政治意识和辩证看待问题的能力。这一课程的学习，也为高校整体的发展奠定基础，对马克思主义基本原理的深刻学习，促进了学校整体的学风建设，完善了教学与教学培养机制。