高校图书馆构建创客空间服务教学探索

阎静辉

（海军大连舰艇学院，辽宁大连 116000）

现在正处在“大众创业，万众创新”的时代，在这个时代下，产生了一类人，他们就是“创客”。“创客”一词来源于英文单词“Maker”，通常是指不以赢利为目标，乐于创新，乐于实践，愿意跟他人分享自己的创意的人，他们热衷于利用现有资源，努力把各种创意转变为现实，他们是“玩创新”并有产品的一群人。创客们需要一个实验基地，在这个基地里，创客们交流分享新创意，亲自动手实验，并将创意变成现实产品，我们把这个实验基地称作 “创客空间”。《创客杂志》（Make Magazine）最早给出了“创客空间”的定义：它是一个真实存在的物理场所，一个具有加工车间、工作室功能的开放交流实验室、工作室、机械加工室[1]。简单地说，创客空间是一个开放式的空间，是创客和创意的集中地和生产线，也是创意的萌发地。伴随而来的“创客文化”是 DI Y 文化的延伸，在 Do it yourself 的基础上，更倾向于 Do it together[2]，这是一种特殊的、积极向上的、追求创新实践的文化氛围，展现的是创客的创造精神、分享精神和工匠精神。

1 创客空间的特性和作用

创客空间具有平等性、共享性和创造性[3]。平等性表示创客们彼此平等，没有职务等级之分。每个人都可以提出创意，可以对别人的创意提出意见和建议，不受任何身份的限制。共享性讲的是分享、学习与合作，创客空间是一个非正式的学习环境，创客们通过交流彼此的想法，分享各自的理念，自由组成合作团队，创造新的产品。创造性是指创客们亲自动手创造产品。创客是一种新型的生产者，他们亲自动脑、动手，研发产品。

高校的教员们都是潜在的创客，他们不断创新教学内容和形式，并付诸实践，从而取得优异的成果。在图书馆构建这么一个创客空间，来保障教员们教学研究、交流思想文化和实践创新，可以有效地培养教员们的创新思维和创新意识，提高其教学科研成果的质量和数量，从而推进高校教学科研工作的创新发展。

2 图书馆和教学科研场所的现状分析

现阶段，各地图书馆都存在着不同层次的读者到馆率下滑和图书资料流通量下降等问题，导致图书馆各个场所资源严重浪费，馆藏资源的利用率严重下降。由于图书馆安静的阅读环境来，教员们到图书馆来也只能查阅资料、独自思考，并不可以针对某个教学研究课题在图书馆内进行相互交流讨论，这给教学科研的进程带来了一定的阻力。

教学科研场所相对于图书馆来说比较紧张，一般是教员的办公室、教室或者实验室等，由于室内设备、物品的配置和摆放，大多不太适合教员们讨论教学科研课题。一是电子设备的保障不一定全面，多数没有配备摄像机、录音笔、打印机等记录研讨内容的设备；二是研究资料的收藏不一定全面，多数资料可能需要到图书馆查找并借阅。

图书馆与教学科研场所之间分界明显、缺少融合。图书馆没有一个与教员互动交流的平台，各项最新馆藏和服务方式不能及时告知教员，不能有效发挥自身职能；教员们到馆后也得不到与教学相关的针对性服务，感受不到图书馆的作用。

3 图书馆构建创客空间的可行性

2011年，创客空间（Maker Space）在美国开始进入图书馆领域，最先嵌入的图书馆是纽约费耶特维尔公共图书馆，推行的创客空间名为“Fab Lab”项目。该项目引进了 2 台先进的 3D 机，使用 Maker-Bot 3D 艺术模型展示平台网络服务，帮助图书馆用户完成数字设计和创造[1]。2013年5月，上海图书馆的“创·新空间”正式对外开放，是国内第一个公共图书馆创客空间，这标志着创客空间正式进入我国图书馆领域。“创·新空间”通过“阅读区域”“专利标准服务空间”“IC 共享空间”“创意展览空间”“全媒体交流体验空间”五大区域的相互配合。旨在努力将图书馆打造成为“设计师家园”“极客先锋”和“创客天地”[5]。

3.1 客观方面

图书馆作为教辅单位，是知识的集散地，是高校必不可少的组成机构，也是高校建设的一个重要部分，既拥有丰富的馆藏资源，又拥有优越的学习环境，是进行学术研究的最佳场所，具备了构建创客空间的物理条件。

3.2 主观方面

无论是图书馆自身发展的需要，还是教员对图书馆服务的新需求，都是图书馆构建创客空间的重要激励因素。在这个万众创新的时代下，图书馆应与时俱进，改变传统的服务理念，主动提供具有一定针对性的服务，力求与高校教学接轨。另外，教员们在教学和科研上承担着巨大的压力，经常有教学比武竞赛，不仅要时刻推出令学员受益匪浅的精品课程，还要坚持不懈地刻苦钻研并创作学术成果，因此，教员们需要这样一个新兴的、有针对性的服务。

由此可见，高校图书馆构建创客空间具有一定的可行性，完全可以利用自身资源的优势，为教员们提供一个合适的研讨空间。创客空间将学习室、教研室和实验室的功能集于一体，既能很好地发挥图书馆教研保障的职能作用，又是图书馆给教学科研提供的更主动、更高效的服务模式。

4 图书馆构建创客空间服务教学

4.1 优化场地设备

教员们在一起交流、讨论和创作，比较喧哗，这与图书馆安静的特征相冲突，所以构建的创客空间要相对独立、封闭，隔音效果也一定要好，保证创客和普通读者之间互不影响。在不同类型的创客空间里，应配有畅通的网络和不同类型的设备，尽量满足不同学科专业的教学研究需求，比如，基础类学科的创客空间需要配备书架、高清投影仪、笔记本电脑、录音笔、打印扫描复印一体机等；文化类学科的创客空间需要配备展示台、音响设备、灯光设备、照相机、摄像机、乐器、美术用具等；科技专业类的创客空间可能就需要配备 3D 打印机、绘图设备、相关专业的实验器材以及高新科技设备等。如果想要增加环境的舒适度，可以适当配备自助咖啡机、饮水机、沙发等休闲设施。

4.2 完善馆藏资源

图书馆要在文献信息资源的方面为教员们提供定题服务，为教员提供一站式文献信息资源检索服务，开展有效的二、三次文献服务，尽量减少教员们查找资料的时间，间接提升教学质效。图书馆可以根据本校学科专业发展和教研的需要，有侧重、有计划地开展馆藏文献信息资源体系的开发与建设。努力实现纸质文献资源和电子文献资源的互补，同步建设实体资源和虚拟资源，增加文献信息的类型，完善馆际互借与资源共享功能，不断补充馆藏文献，尽力提高文献的保障水平。另外，可以借助本校特色学科或专业的优势，建设特色文献信息数据库、核心文献资源库等，在文献的数量和类型等方面充实馆藏资源结构。

4.3 培养学科馆员

每个创客空间都应该有专人负责保障，有条件的话，最好配有 2～3 名相关学科专业的馆员。这些学科专业的馆员必须要了解教员们的创意思路，掌握相关的学科专业知识和前沿动态，具备快速搜集整理资料的能力、良好的沟通能力，要掌握科技产品的使用方法。在教员们有需求的时候，能够及时提供更专业、更有针对性的服务。那么，图书馆想要利用创客空间实现针对创客的精准服务，就必须具备既懂图书馆业务工作，又了解学科专业知识并有一定研讨能力的馆员。图书馆为此要制订学科馆员人才队伍培养计划，定期对学科馆员进行信息素养教育，组织他们了解、学习该校各个学科专业知识，加强他们观察能力、分析判断能力、协作能力和职业素养的培训，力争培养出能够精准服务教学的学科馆员队伍。

4.4 提供辅助工作

图书馆可以为教员们提供制作创意的辅助工作，减轻教员教研任务的一些精神、体力负担，使教员们全身心地投入到教学科研工作中。图书馆馆员可以帮助教员为教学科研产品的制作过程摄像；可以为教员们撰写的研究成果进行文字校对、打印复印、装订造册；可以帮助教员们与相关企业建立合作关系，将馆藏资源和企业资源相互融合，增加创客空间的物质基础，甚至获得企业资助；还可以帮助教员们在创作教学产品时的临时需求做一些应急工作等。

4.5 加大宣传力度

创客空间兴起时间不长，成功构建创客空间的高校也不是很多，它是一个新兴事物，还没有被大家所熟知，为了吸引更多的教员走进创客空间，在创客空间里启发创意、创新实践，就不能忽视宣传推广工作。高校图书馆可以从多方面向教员们宣传介绍，一方面可以利用网络宣传，比如，在图书馆网站、本校的官方微博或微信公众号等发布新闻消息，让更多的教员知道创客空间的存在；另一方面可以利用创客做好的创意产品进行展示宣传、开设讲座等，通过实物宣传，帮助更多的教员们了解创客空间，吸引更多的教员们加入创客文化运动中来，推动高校教学科研工作更上一层楼。

5 结语

博学多才的郭沫若先生曾说过：“办好图书馆就等于办好了大学的一半”[6]，这句话深刻体现出图书馆的重要性，尤其是作为一所高校的图书馆，被赋予的职能更多、更重，而最重要的一项职能就是为教员的“教”、学员的“学”和科学研究活动服务。随着时代的发展，高校教学科研需求内容和方式都在不断变化，图书馆应密切配合本校教学科研的需求，尽快转变服务理念、改变服务模式。创客空间就是高校图书馆向教员们提供的一种新型服务，各高校图书馆正在改变传统的服务理念，将被动型服务转化为主动型服务，不断加强馆藏文献资源建设、人力资源建设，积极为教学科研提供更新的服务方式，努力为高校教学科研提供更有针对性、更高效的服务。