初中数学教学中的交流应用的浅见

王建花 张大奎

【摘要】随着新课改的不断推进，教学模式也发生了变化，“交流”教学模式也悄然而生。教学活动时分别从同学之间、组与组之间、教师与小组之间、教师与家长之间的交流进行阐述。

【关键词】交流  合作  探究  策略

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0148-02

一、同学之间的交流学习。

首先对学生进行恰当的分组，根据学生的成绩高低、能力大小、性格差异等要素进行合理搭配，每组以3至5人为宜，尽可能做到各小组實力相对均衡。为下一步的组组交流奠定基础。小组交流的好处在于能充分培养学生的合作能力和合作精神，形成相对固定的学习团队。在小组内明确学习目标，激发同学之间对数学学习的交流，沟通，争论，帮助，集体荣誉感等诸多学习情感，以此来激发学生的学习兴趣，引导学生投入到预定小组学习模式中去。在交流与合作的过程中，老师要注意对整体所学知识的把握，对小组内的好的方法，适当加以表扬，对后进学生让组内同学检查指导。这种合作能让他们进行互帮互助，在学习中结下友谊共同进步。

二、组与组之间的交流学习。

以学习小组为单位进行评比、竞赛、积分等方面的自由竞争。增强学生的竞争意识，团队意识，荣誉感意识。在课堂学习中，对各学习小组的学习情况都要检查，教师给予公平评价，形成竞争。对于表现好的学习小组要量化成指标，比如积分，在一定时候兑现成精神或是物质奖励。同一小组内的成员之间也要轮流回答问题，不宜固定。这样才能做到补齐短板，后进生为了不拉后腿，会奋起直追，优等生为了集体荣誉而努力帮助后进生。还可以让各小组在竞争时互相点将回答问题，彼此找弱点。或是一个小组对另一个小组的解答提出更好的方案。在数学教学中形成小组内部互相帮助，小组之间你追我赶的生动局面。例如，在证明三角形内角和定理时，有的小组采用较直观的拼图方法得出结论;有的小组则采用度量的办法;其中有一组则采用了做辅助线的方法，利用平行线的性质和平角的定义进行严密的逻辑推理说明了三角形的内角和是180度。通过各组对本组方法的阐述及比较，从而体验数学学科的严谨性。也达到了小组之间互相促进的学习效果。

三、教师和小组之间的交流。

既然是交流的教学模式，教师在教学的时候，也要注意教师和各小组及同学之间的交流学习。在活动中加深教师与学生的情感，缩小与学生的心理距离。作为教师，在教学中，不要一上课就迫不及待地给学生进行填鸭式的施教。而应该提出生活中的问题，比如在抛物线的教学中，先设定假如你是一个炮兵，现在让你轰炸敌人，让你算出炮弹的射程，画出炮弹的轨迹，让同学们思考。再以小组为单位画出炮弹轨迹。最后你再给同学们以评价，引出所学的知识。以这样的方式和同学们进行交流，让所学知识有了趣味性，同学们记忆也比较深刻。

四、教师和家长之间的交流。

教师要和家长良性交流，形成教育合力，促进孩子的健康成长。作为教师，对于学生的学习情况，作业情况，成绩位置，一定要和家长勤交流，多交流。比如有一天学生的作业明显进步，一定要打电话告知家长。让家长感到孩子的进步，进而更加注重孩子的学习。对于孩子学习中暴露出来的基础薄弱、态度不端正等问题，要第一时间告知家长，老师家长共同想办法，找出病根，以便对症下药，促进孩子及时补齐短板。也可以促成小组成员间的家长碰头交流，以便让家长更清楚地了解孩子的学习情况，及时改进教育方式，从而让老师掌握大局，家长清楚方向，学生知道努力。

五、利用微信群等新媒体及时交流。

在教学中，要充分利用微信群强大的传播功能进行交流。我的做法是，在全部家长间建立微信群，教师批阅到好的作业时，第一时间发布在群里，让同学们看到差距、参考学习。也可以点名让某小组把作业发在群里，进行不定对象不定时间的抽查。还可以让小组内建立小微信群，在群里互相检查作业，看学习的掌握情况。

总之，在交流学习过程中，一定要对交流学习进行一个反思让同学们加入自己的体会。每个学生在小组中都处于不同的位置，都有不可替代的作用，因为有着相同的学习任务，需要共同合作来完成任务，而不是做做样子，导致学习效果一般，学习好的愈加突出，中间学生随波逐流，学习差的自我放弃。一定阶段后，各小组间的成员及不同小组要进行相互评价，老师也要适当给出评价，让学生明确自己的不足，从而清楚自己下一阶段的学习方向，找到更加有效的方法去解决问题。在这个过程中，教师始终占着引导的作用，最终交流学习能不能成功，和教师的参与及引导有很大的关系。教师应从学生的角度分析考虑问题，因材施教，选择灵活的策略随时加以修正，以收到预期的效果。

参考文献：

[1]赵惕龙.初中数学小组合作学习模式探究[J].中学数学教育，2017，8.