教育是“慢”艺术

尹建平 吕小裙

当今社会上，“三天作文速成班”“一个月英语口语速成班”的宣传广告漫天飞。这种急功近利的群体心理，加剧了教育者和家长内心的焦虑。

然而，教育是一种慢工出细活的艺术，不是一件可以急于求成的事情。

想起一个这样的故事：夏季的公交车上，一个小女孩哭个不停，而她身旁的父亲却任她哭泣。炎热的夏天，公交拥挤，小女孩的哭声让车上的乘客烦躁不安，于是有人劝小女孩别哭了。有人要求这名父亲制止小女孩哭泣，而小女孩的父亲始终没有任何作为，只是默默地站在小女孩的身边。这引发了车上乘客的不满。当大家开始七嘴八舌地斥责这对父女时，这个父亲开口说话了：“让她哭吧，她的妈妈刚刚去世。”听到这句话，车厢里突然寂静无声了。

其实，在我们的教育中，也经常遇到这样的情况。当一个学生犯错时，教师常常失去理智，不能耐心分析学生犯错的原因，只是迫不及待地想着批评、教育。这种简单粗暴的处理方式忽视了学生的内心需求，使学生感受不到应有的尊重，从而产生逆反心理，使得教师与学生处于对立的境地。

事实上，当学生的行为出现问题时，教师应该先以倾听者的身份了解该行为背后的原因，而不是急于下结论。教师只有給教育更多的思考空间，给学生更多的倾诉空间，深入了解事情发生的原因，才能真正地找到问题的症结，从而选择恰当的、合理的教育方法，真正地帮助学生。

在教育过程中，有些教师一处理完问题，就想看到立竿见影的效果，还有些教师以为一次教育或一次谈话就能转化一个问题学生，一次倾心的付出就能感动一个问题少年。而事实上，问题学生本身自我约束能力较差，容易犯错，而且会反复犯错，这是教育过程中的必然经历，而有些教师却没有耐心等待，甚至放弃教育这些学生。

教育学生如同牵一只蜗牛散步，尽管我们不断地催促、吓唬、责备学生，学生依然按照自己的步伐慢慢前行，将我们的耐性消磨殆尽。教育是一种时间长、见效慢的工作，需要教育者有更多耐性。如果不顾学生的成长规律，急于求成，那么在教育的过程中必然会遭遇失望，甚至绝望。如果教师学会转换视角，从学生的视角去欣赏这个世界，那么，他会在学生的“慢世界”里，看到更多的美好，从而让焦躁不安的心沉淀下来。

教育是“慢”艺术，作为教师，应该给学生自由倾诉的机会，这样才能让学生的成长有自然的节奏。让我们慢下来，一路上，陪伴着他们慢慢成长。

（作者单位：浙江省温州市苍南县矾山高级中学，温州，325800）

编辑/刘 芳 终校/刘永胜