浅谈差异教学

黄昭波

差异教学是依据学生的差异，在班集体教学中，既面向全体学生，又照顾个别学生的需求，“培优补差”，以促进每一个学生在原有基础上得到充分发展。

学生认知方面的差异，是由其智力、原有知识水平和认知风格的差异。小学生由于先天素质和后天环境的影响，每个学生在智力、能力、个性等的不同，会有着不同他人的观察、思考和解决问题方式差异。我国华国栋教授认为：“差异教学是指在班集体教学中立足学生差异满足学生个别的需要，以促进学生在原有的基础上得到充分发展的教学。”其实质是“培优补差”，面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展。长期以来我们的教学侧重于学生的共性，对学生差异重视不够，模式化、程序化、目标设置的整齐划一、学习方式的单一化，教学评价忽视差异，已不能适应新形势下发展的需要。学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，尤其是普通小学生，学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距较大。学生有着多种不同的需求：有求知的需求，有自主、创新的需求，有自尊、自爱的需求，有表现、成功的需求。“要让每个学生得到不同的发展，要促进学生发展，并非要让每个学生的每一个方面都要得到统一规格平均发展。”数学课程标准的核心问题是学生的发展。其基本理念之一就是要让不同的学生在数学上得到不同的发展，激励他们快乐成长。为此，我们数学教学应根据学生的差异，既面向全体学生，又兼顾个体，为学生的发展创造条件，积极尝试，推进差异教学。下面就我实施数学差异教学谈几点浅认识：

1）差异教学应适应学生智力差异，学习风格等差异，应该是面向所有学生提供有效的教学，应该是适应学生兴趣爱好的教学。在教师组织指导下，智力发展不同的学生以伙伴合作和小组合作的形式，用结对子、“一帮一、一对红”，成立四人学习小组等办法。使用各种有效的教学方式，如集体教学、小组教学、伙伴教学，个别教学等，这样对于学生的发展较为有利。课中要注意面向全体，又要照顾学生的差异，鼓励不同学习经历的学生，追求共同的进步。让学生在做中学，学习好数学。教师不仅要让优秀学生在课堂上展示，更应让差生展示自己。尊重他们、鼓励他们，多给他们展示的机会，真正做到面向全体关注两头。教学目标要想办法分解开来，先易后难，让不同差异的学生，选择自己能够完成好的学习任务。在教学中通过激趣、拓思、讲细、多练。并鼓励学生用不同的学习方式，让学生质疑，让学生争辩，允许学生出错。这样，每一位学生可以在不同的学习经历中获得成功，从而让那些以前学习差的学生树立自信心，形成学习的自觉性。实施差异教学，课堂上还要充分利用学生的差异资源，尊重差异，加强学习小组的交流合作，互帮互助，共同进步。

2）差异教学我体会最深的是：差异学生中的合作学习，新课程标准指出，解决差异教学的一个有效的方式那就是合作学习。对于合作学习而言，差异就不是问题，而是资源。合作学习一般而言有两种需要，第一种情况，单靠个体劳动很难完成或要很长时间，而通过合作学习可以很快完成。第二种情况，个体之间有不同的认识、观点，  通过合作学习共享资源，从而更快、更多、更好的解决问题。这样，通过合作学习，既尊重了学生的自尊心，不会伤害部分学生的感情，又体现了教学中的民主、平等关系，学生的学习热情自然高涨，个性思维积极活跃，人格、智力等的发展自然和谐。在小学数学教学中，既面向全体学生，又兼顾不同学生的需求，创造以平等和谐的教学环境，多方合作。要注重学生兴趣的激发和培养，学习兴趣的最有效的手段，通过小组中的好、中、差学生的组合合作之间的互动交流，让学生在课堂上动起来。从而激发他们的学习热情，锻炼学生的数学思维，促进学生的自主学习，并使之逐步形成自主学习能力、创新精神和实践能力。

3）练习应依据学生的差异注重量和形式的弹性化。作业量的弹性化，量的多少分差异避免机械的、枯燥的重复，只有这样才能激发学生完成作业的兴趣，才能提高学生的作业效率和质量。练习还要有形式上的弹性化，在形式上不做统一的规定。如果搞“一刀切”，其结果使能力弱的学生得不到照顾，有可能产生抄袭作业或马虎了事的不良倾向，可能导致厌学;而能力强的学生，又得不到充分发展空间，学习只能停留在中等水平上。因此，练习要依据学生的能力针对不同层次的学生，分层次布置不同难度的作业，让不同层次的学生自主选择能完成的作业。这样可以让学生从单调的作业中走出来，这种作业方式才有利于新型人才的培养，才符合新课程改革的要求。这样才能使不同的学生能够有不同程度的发挥，这样才能更大的调动学生的积极性，使其在自身水平的基础上得到巩固提高。

4）差异教学要注重学生的差异考查。差異考查既要对学生知识的考查，还要对学生的准备状态、学习兴趣、学习风格等的考查。在考查时，我能既考虑学生的思考、分析、解决问题、动手能力以及他们的学习态度、情感、意志等方面发展情况，还特别注重考查学生的创新、探索能力。在教学中，对学生的平时学习情况和行为表现进行随时记录，把平时考查的依据，用以今后的教学中，根据学生的需求，科学设计教学内容、过程、方式等进行差异教学。这样，学生的积极性更高了，学习起来快乐了，数学成绩也上升快了。

实施差异教学方法，可以让不同层次的学生的潜能得到充分开发，教师应不断寻找差异教学的实施策略，谋求创造各种条件，促进每位同学的数学潜能，都在原有的基础上得到不同的、充分的、更好的发展。

（作者单位：江西省崇义县城关小学）