小学美术课堂中的色彩教学探究

邱建

在小学阶段，学生的身心发展特征决定了其乐于探索，好奇心重。在美术方面学生体现出来的就是喜欢多种多样的颜色，而且对美术学科的兴趣很浓，美术课堂的参与度也很高，小学阶段是学生美术方面能力成长的关键期，一些优秀的画作，往往是在这个阶段创作的，所以，作为教师，就有必要对小学美术课堂中的色彩教学就行探究，以期促进学生绘画方面能力的发展，同时让学生提高审美能力，本文就小学美术课堂中的色彩教学进行了简单的论述。

目前，我国越来越提倡培养“德、智、體、美、劳”全面发展的人，所以，近几年，美术学科也越来越受到人们的广泛关注。在学校的地位也得到了大幅提高，不再作为可有可无的科目而得不到重视。虽然至今美术学科不参加中考等一些大型的考试，平时也没有一些测验，但是这并不意味着对学生而言不重要，通过美术学科，可以培养学生认识美、发现美、欣赏美，同时也可以提高学生自己的艺术审美，起到丰富学生情感的作用。也让学生可以通过画笔表达自己，诉说自我。因此，要做到这些，就要求教师对课堂中的色彩教学进行研究探讨，以达到更好的教学效果。

1 目前小学美术课堂中的色彩教学情况

近年来，一些艺术教育机构开始兴起，艺术的培养越来越受到家长的重视，家长不再一味将自己的孩子送进补课班，注重孩子智力的发展，随着时代的改变和发展，家长的教育理念也得到了较大的改变，家长开始根据孩子自身的兴趣爱好有针对性的进行培养，也开始注重其非智力因素的发展。

在学校中，美术课堂的重视程度随着地区也有所差别。在一些教育发展较为落后的地区，学校对于美术学科的设置仍然是比较随意，不重视，甚至有的学校不开设美术学科。在一些教育发展较为发达的地区，美术课程得到了应有的重视，但是课堂上教师所使用的方法仍然比较单调，主要是让学生完成任务为主。

例如，在《花儿朵朵》一课的教学过程中，教师不能给学生一副花朵的话让学生照着样子画，不能单单完成画朵花的任务就好了。教师要对课堂有一个整体安排与规划，不能让学生“放任自流”。对于学生来讲，虽然学生本身对于美术学科很感兴趣，但是由于课堂上单调乏味，导致学生的课堂积极性不高，参与度降低，对于美术学科的兴趣也越来越低。

2 小学美术课堂中的色彩教学

2.1 创造艺术氛围，增强学生兴趣

每一种学科教学的开展，最好都要在学生感兴趣的基础上，因为兴趣是最好的老师。为了促进小学美术课堂中的色彩教学，学校可以联合美术教师共同去创设一种艺术氛围，在这种氛围的感染下，不知不觉提高学生的学习兴趣。

学校可以通过在教师里挂一些大师的画作，或者在学校的走廊中悬挂世界著名的画作，让学生在日常生活中感受到艺术的存在，让艺术成为学生生活的一部分，这样，学生通过潜移默化就会产生对于艺术、对于美术的个人见解与看法。如果学校相应的条件较好，那么学校就可以为学生提供一个专门的观赏教室，里面不仅有一些著名画作，还可以放置一些学生的优秀作品，激发学生的学习积极性，让学生了解，一些优秀作品不是只有大师才能够创作出来的，身边的每一个人都可以是“大师”。

例如，在《水墨画树》一课的教学过程中，教师就将优秀作品贴到了班级展览墙上，虽然没有专门的艺术教师进行展览，但是它起到的作用是一样的。

2.2 采用多种形式进行教学

小学阶段的学生，他们的求知欲都比较强，想要去探索，好奇心比较重，那么，教师就可以完全利用学生的这个身心发展的特点去进行教学。既然学生的好奇心重，那么自然而然，学生对于一些多种多样的教学活动就会有很大的兴趣。如果教师每次上课都是让学生仿写，没有一点新意，学生肯定不会感兴趣。因此，教师要把握住学生的特征，采用多种形式来开展美术学科的色彩教学，吸引学生的注意力，创设良好的氛围。同时在教学过程中，教师也要及时与学生沟通，明白学生的需求，这样才更加有利于教学质量的提高。

例如，在《各式各样的椅子》一课的教学过程中，教师没有给出图片让学生照着样子画，而是给教室放置了很多不同的椅子，让学生选择自己喜欢的椅子来画，而且教师不要求学生必须坐到自己座位上，学生可以画不同角度的椅子。教学结束后，学生对于这节课的满意度要比平时的美术课高，而且，课堂参与度也明显提高。

2.3 要多鼓励学生进行创作

在美术课堂的色彩教学中，教师也要鼓励学生原创，要学生自主去进行色彩的填充，不是一定要和原来画作一模一样。在鼓励学生进行创作的过程中，学生就会进一步体会到不同色彩的所带来的感受是不一样的，从而加深学生对于色彩的理解与认知。

2.4 评价方式多样

在教学结束之后，教师要对学生的作品进行一个评价，通常教师都以学生课堂表现，是否打闹不认真听讲，作品与原作的吻合度是否高，颜色涂抹是否均匀，色彩搭配是否更加合理，这样主观性的感受来对学生的作品进行评价，但是很明显这样的评价方式是不够完整也是不够合理的。所以就要求教师要从多个角度去进行评价，从学生创作的过程进行评价，而不是单单以最后的成品画作与原作对比得出结论。

例如，在完成《我和动物朋友》的教学过程中，教师可以对学生作品进行多角度的评价，改变原有的评价模式，提高学生的艺术修养。

美术学科对于学生的发展与成长还是十分重要的，本文先就目前小学美术课堂中色彩教学存在的问题从三个方面进行解释说明，即地区学校，教师，还有学生自身，并为促进小学美术课堂的色彩教学提供了几点建议，要创设艺术氛围，增强学生学习兴趣、采用多种方式进行教学、教师要鼓励学生进行创作、评价方式多样。色彩教学作为美术学科重要的内容，可以为学生在日后学习过程中打下基础，所以值得每一位美术教师去深入研究。

（作者单位：江苏省宿迁市泗洪县归仁中心小学）