小学语文阅读教学存在的问题及策略探讨

2019-12-30 01:42杨梓
新课程·中旬 2019年10期
关键词:阅读氛围多媒体技术阅读教学

杨梓

摘 要:语文是一门基础性学科,展开阅读教学的目的是奠定坚实的语文基础。研究小学语文阅读教学存在的问题,总结了三点:阅读教学活动乏味无趣;阅读面狭窄,学生容易产生厌烦心理;学生对课文的理解不够深入,学习自觉性低。在此基础上探究小学语文阅读教学的有效实施策略,以供参考。

关键词:阅读教学;多媒体技术;阅读氛围

提高学生的阅读能力,需要老师和学生共同努力。小学生接受知识的能力是有限的,需要老师的指导作用。所选择的阅读文章应成功激发学生的阅读兴趣,增强儿童阅读的自主性。在语文阅读活动中,学生的整体思维能力会得到锻炼,内心情感也同样会得到丰富和补充。

一、小学语文阅读教学存在的问题

(一)阅读教学活动乏味无趣

小学阶段,阅读学习活动的展开存在的问题是课程的安排有一定局限性,由于课堂学习的时间比较有限,在短短四十分钟的时间里,学生很有可能还没有读懂多少内容,对老师讲解的内容也不够理解。据了解,孩子们认为阅读课堂上的学习活动是乏味无趣的。也有一部分学生在学习过程中无法集中注意力,学习效率也不高。之所以会产生这种现象,主要是因为教师选取的阅读文本故事性不强,不能有力吸引学生的兴趣。

(二)阅读面狭窄,学生容易产生厌烦心理

要知道小学生的阅读量本身就是有限的,而且还要均匀分配学习时间。正是因为如此,学生专门用于阅读的时间是非常有限的。阅读范围局限在课本、练习册、试卷上。很少有机会能接触到其他的文章,这就导致学生扩展知识面有一定难度。课堂内的教学内容是固定的,不能满足学生的阅读需求,也很难进一步激发学生的阅读兴趣,甚至有可能会引发学生的排斥心理[1]。

(三)学生对课文的理解不够深入,学习自觉性降低

阅读教学活动以讲解知识为主,没有预留足够的时间引导学生阅读课文,这就导致学生长时间处于被动的学习状态中。学生不主动阅读,不能连贯通顺展开,无法有效提高学生的阅读水平。老师在课堂上的提问与课文内容不够贴切,学生在课堂上学习注意力不集中,对课文的主旨不够理解,久而久之,学生的阅读自信心就会受到打击,对阅读课文更没有兴趣,学生学习的自觉性和主动性就会明显降低,最终导致教学氛围异常沉闷,教学效果也会受到直接影响。

二、小学语文阅读教学的有效实施策略

(一)多媒体技术的应用能优化教学效果

随着信息技术的不断发展,小学语文阅读教学活动应该积极融入多媒体,转变传统的授课方式,在课堂教学活动开始之前,要在网上搜索与课文有关的图片,积极拓展并丰富教学资源,并最终制作成教学课件。使用投影仪播放教学内容,呈现出生动立体的效果,如此一来,学生就会产生视觉上的冲击效果。比如在学习《火烧云》这篇课文时,教师使用多媒体技术,搜集各种教学视频,并最终设计成课件。把抽象的文字转化成生动形象的画面,保证创设的教学情境是逼真的。在此条件下,学生很有可能会主动阅读课文,学生从被动的学习状态中挣脱出来,积极主动参与阅读活动,逐渐增强阅读能力和水平。运用多媒体展开教学活动,生动展现火烧云的现象,在学生的脑海中留下深刻的印象。

(二)增加学生阅读量,在班级内营造浓厚的阅读氛围

引导学生独立自主展开教学活动是教育改革的根本目标,此时对教师的要求是授之以渔,也就是说要教会学生掌握阅读方法。促进学生积极主动参与到阅读教学活动中,增加学生的阅读量非常关键,除了要在教学计划中增加阅读量之外,还要增加向学生提问的次数,从而有效调动学生的积极主动性。为了有效拓展学习时间,教师要多为学生安排一些课外的阅读活动,学生利用课余时间养成良好的阅读习惯。学生阅读的书籍是有限的,教師要组织学生相互借阅、互相阅读,学生的阅读量就会有所增加,同时也能在班级内营造浓厚的阅读氛围。

(三)合理设置阅读问题,帮助学生掌握阅读技巧和方法

为了有效激发学生主动阅读,教师可以根据文本内容,合理设计问题,这会增强学生的阅读兴趣。老师要带领学生深入品读文章的各个段落,提升学生阅读兴趣的同时,也了解文章的叙事内容。所阅读的文章可能运用了多种叙述方式,也使用了多种修辞手法[2]。掌握这些修辞手法的正确应用方法,同时也深入理解课文所隐藏的道理,感悟其中所渗透的思想感情。比如在学习《荷叶圆圆》这篇文章时,要向学生提出问题,总结课文的中心思想,向学生传授阅读技巧和方法,从而快速归纳总结问题的答案。

综上所述,提高小学语文阅读教学水平,要积极运用多媒体教学手段,优化阅读教学效果,增加学生的阅读量,在班级内营造浓厚的阅读氛围,合理设置阅读问题,帮助学生掌握阅读技巧和方法。有效提高学生的阅读能力和理解能力,丰富小学生的语文素养。

参考文献:

[1]孙召珍.小学语文阅读教学的问题与策略研究:以哈尔滨市N小学为例[D].哈尔滨师范大学,2019.

[2]吴晓玲.探究性阅读教学“主问题”预设意义与策略:以人教版小学语文教学为例[J].中小学教师培训,2018(9):55-58.

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