基于信息技术和真实应用驱动的计算机课程改革研究

郑桂昌

（聊城职业技术学院，山东 聊城 252000）

0 引言

物联网、计算机、云计算等信息技术的飞速发展无一不是对计算机课程进行创新的原因[1]。由于信息技术在当今时代在占领一席之位，将计算机课程与信息技术相结合，打造不一样的计算机课程，不断优化教育内容，激发同学的积极性，培养学生与时俱进的能力并由此提高对计算机能力掌握。因此，对计算机课程改革是必不可少的。

1 计算机课程分析

1.1 传统课程教学内容陈旧

信息技术不断发展，计算机技术发展也水深火热，而传统的计算机课程无法提供高效的应用技术。计算机课程的落后，导致计算机方面人才的匮乏，掌握相关技术水平不足，甚至落差巨大，强大的落差下将会对计算机热情高涨的同学丧失信念与积极。常此以往，计算机技术的发展将无法立足，被世界淘汰[2]。

1.2 教学模式单一学生学习积极性差

由计算机应用设计、计算机网络技术、C 语言程序设计、数据结构等众多课程组成的计算机课程，课程之多无疑是计算机课程进行改革的另一大难题。众多的课程，单一的教学模式，教师一味的讲解，学生一味的收听、枯燥无味，学生对计算机课程学习兴趣并不高，导致对计算机课程学习质量差。加强学生对计算机的学习兴趣以及提高学生的实际动手能力，是计算机课程改革的主要方向。培养出具有扎实计算机基础且适应时代脚步做出改革的人才，是计算机课程主要目的。

2 计算机课程改革方案实施

2.1 应用信息技术增添课程兴趣点

多年来，计算机课程主要是教师将书本上的内容一一讲解，详细的同时缺少生动性，学生也对此缺乏积极性[3]。而信息技术的到来恰恰可解决这一缺陷，信息与通信技术是信息技术的另一称呼，其中主要包含传感，通信等技术，主要目的是加强对信息的管理与处理。

面对枯燥无味讲解，对计算机课程学习的兴致也会被消磨殆尽，因此，如果将信息技术与计算机课程结合，在讲解的同时搭配视听、动画等感受来增添兴趣，不仅使学生了解到信息技术的魅力，也让学生产生更多的兴趣来学习计算机课程。

2.2 结合真实应用驱动提高课程实践性

真实应用驱动机制在真实环境下，依据真实的技术，发展等做到真学、真做、真干等的教学活动。将计算机课程与信息真实发展以及企业真实具备数据结合，即做到了在计算机课程方面的真实应用驱动。

实践性作为计算机课程的主要特色之一，对计算机课程的改革应时刻紧跟学生的实际情况以及时代发展的脚步，才能真正实现对计算机课程的改革。针对不同的学生需采取不同的教学手段，为其设定专属的教学目标与方向。对于基础偏差同学，教师须具有足够的耐心与毅力，帮助其巩固基础，做到最大努力。成绩优异的同学可对其进行深层次教学，使其掌握更多关于计算机课程的内容。面对日日更迭换代的信息时代，计算机课程也急需顺应时代步伐，进行改革与创新，才能培养出时代真正所需的高级人才。

2.3 采用视频讲解的教学方法

面对众多的计算机课程，难免学生在课堂上遇到难点，因此，可将重点难点内容制成视频，老师进行线上讲解，也可在视频讲解后设置作业完成体系，让学生在线上对计算机课程进行学习，知晓计算机课程的重难点，并通过相应的训练进行练习，线上完成作业。这样的做法，不仅加快学生对计算机课程的学习，也可突破自己的不足，反复观看，从中获取答案。值得注意的是，录制视频时需对不同层次的学生录制不同的视频，分别设置不同层次的作业，充分发挥学生的实力，实现真正的因材施教。

2.4 计算机课程评价体系改革

传统的课程评价都是以试卷成绩为主，新时代、新发展就要有新的评价体系，基于计算机课程所具有的实践性这一特点，计算机课程成绩的评定看重的不仅仅是计算机基础知识的掌握程度，也看重应用计算机的实际操作能力。因此，在以往的试卷测评基础上，采用上机实验考试的测试，在注重书本知识的同时，同样注重学生的实际操作能力。使其更加熟悉编程软件，办公软件等的操作，为社会培养出操作能力强，理论能力优异的高级计算机人才。

3 结束语

对计算机课程的改革应时刻联系计算机课程的特点，而在信息技术与真实应用驱动基础上进行改革体现出计算机课程具有的理论性与实践性两大特色，不仅很大程度上提高了学生对计算机课程内容的理解与掌握，也使计算机课程契合时代的发展，培育出高水准，高品质的人才。