合理分层，促进进步——初中作文分层教学的思考

江苏省盐城市大丰区第二中学 朱海琴

随着新课程改革的不断发展和深入，能力和学科素养已经成为教育教学活动的主要出发点，教师要充分发挥以生为本的教育指导思想，因材施教。分层教学就是根据学生个性高效教学模式，下面是本人对此的一些思考。

分层教学是在教学活动中结合学生的学习能力和兴趣从实际出发开展的教学活动，贯彻以人为本的教学指导思想，遵循因材施教的基本原则，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量。作文一直以来都是中小学语文教育的重要内容，由于学生思想不成熟、生活体验极度缺乏导致其作文素材积累不足，更新教学理念、应用分层教学的指导方式符合不同作文水平学生的个性化培养需求，对作文教学的全面深入发展意义重大。因此，针对初中作文教学的实际情况，教师要合理运用分层教学的基本思想，进行有针对性的指导和训练，可以充分激发学生的写作兴趣，提高写作教学的效率。

一、作文教学导入的分层设计，激发学生写作兴趣

作文教学是连续性的教学活动，教师要因材施教，结合不同的教学内容、文体特点以及初中生的个性设计和导入，创设趣味性教学情境激发学生的写作兴趣。良好的导入是课堂教学成功的前提，实际教学中，教师要结合作文题材和学生的写作水平分层教学，进行摸底检测，熟悉班级学生的实际作文能力，从而在作文导入的设计环节中突出重点，进行符合学生所需的教学指导，激发学生写作兴趣，提升学生写作水平。

例如，在导入环节中，教师可以融入学生熟悉的生活，在熟悉的教学情境中激发学生写作兴趣，提升学生思维活跃度。比如为激发小学生的生活体验，在教学朱自清的《春》时，教师可依据文章内容设计仿写训练，从学生熟悉的生活中发掘写作资源。导入环节应当富有趣味性，可利用多媒体为学生展示春回大地、万物复苏的景象，激发学生的兴趣。

二、作文课堂教学的分层指导，鼓励学生积极参与

全面掌握学生的作文水平之后进行分层指导意义重大，科学划分学生的作文层次是开展分层指导的重要前提。课堂教学活动中，教师要结合学生个性和写作水平进行不同形式的指导，鼓励学生参与到写作活动中。对于具有较高写作水平的学生，教师要帮助他们更上一层楼，助其拓展写作技法，丰富作文素材，提升个人的理解能力，在写作情感表达方面实现巨大的飞跃；对于基础薄弱的学生，教师要在课堂教学环节给予积极引导，制定短期目标和长期目标，基于写作基础和基本技能开展分层指导，在稳步提升中不断培养学生的写作能力，让他们积极参与到写作环节中，提升自身的作文水平。

例如，分层写作教学的课堂活动中，教师要结合学生的实际写作能力开展分层指导，问题导引式的教学有利于学生积极参与到教学活动中。例如在讲解 “夸张”手法在写作过程中的积极作用时，教师可以借助学生熟知的成语故事“铁棒磨成针”来引导，请同学们思考铁棒真的能在石头上磨成绣花针吗？

三、作文课后评价的分层教学，树立学生写作自信

作文的评价环节对于提升学生的写作水平有着重要的推动作用，分层评价是用不同的评价标准对学生开展个性化的评价，激发学生的写作自信。分层评价必须遵照公正客观的评价标准，对于层次较低的学生，教师要肯定学生表达出彩和写作进步的地方，教师的肯定是学生持续学习和进步的力量之源；对于写作水平较高的学生，教师要在总体肯定的基础上客观指出学生的不足。分层次指导和评价要合乎实际，激发学生的写作兴趣，帮助学生了解写作的优势和不足，逐步提升写作水平。

例如，课后作文评价环节中，教师要从实际出发，依据分层评价的指导思想激发学生的写作兴趣。比如，教师为发挥教学评价的积极推动作用，可以设计如下的教学活动：批改学生作文时，教师的评语要符合激励性的原则，结合学生写作能力，基础薄弱有进步的学生应当是评价的重点对象。可以这样评价：“文章内容丰富，表达得当，进步明显，老师希望你不断努力争取更大的进步，老师相信你可以做到！”

总而言之，随着教育改革的不断推进，我国的教育面貌焕然一新，作文教学活动中的分层教学是符合实际发展和基本学情的高效教学模式，依据学生的个体水平，采用不同层次的教学方式可以明确课堂教学目标，开展更加切合实际的教学指导活动，帮助学生提升写作水平。