记叙文写作生活化教学策略研究

江苏省丹阳市实验学校 吴晓兰

记叙文写作，作为初中作文教学的重要组成部分，一直以来都是教学的重点。记叙文教学不仅能帮助学生提升写作水平，而且对学生理解课文也大有益处。传统的记叙文写作教学依然停留在“灌输式”的阶段，学生被动地接收写作知识、技巧，缺少学习主动性，整体写作水平不理想，教师的教学效率也不高。因此，教师应想方设法运用多种教学方式提高学生的写作水平，笔者认为在写作中让学生联系学生生活，言之有物，作文才会具有真情实感，写作能力才能提高。

一、记叙文写作生活化教学的意义

记叙文写作生活化教学是一种以初中语文生活化教学为基础的创新教学方法。在记叙文写作生活化教学中，教师要充分调动学生的积极性，让他们主动参与到生活实践中，通过科学合理的引导，让学生真正成为写作的主人。教师开展记叙文写作生活化教学，一定要以学生实际情况为基础，帮助学生提升写作水平，促进学生语文核心素养的养成。

教师开展记叙文写作生活化教学，对教师和学生而言都大有裨益。从教师的角度，教师在教学过程中开展生活化教学，可以让其在潜移默化中逐渐改变传统的教育理念，更加熟练地把握记叙文和语文教学的实质和内在规律；教师可以根据学生的学习习惯等信息，及时调整改进教学方法，从而提升教学质量。从学生角度，教师在记叙文写作生活化教学时，经常会采用生活中有趣的实例展开分析，这样就能充分激发学生的学习热情，提升学生的学习效率；学生在学习过程中，通过感受生活，也能够深刻领悟到记叙文的写作技巧，提升写作水平；最后，学生还需要大量思考记叙文的写作顺序和逻辑，这样也有助于提高他们的思维逻辑能力。

二、记叙文写作生活化教学的实施策略

1.注重生活与理论相结合。在记叙文写作教学中，教师要注重将课堂教学与生活实践相结合。方法是多种多样的，教师在教学过程中，可以生活中的有趣事例，提出一些与写作有关的生活常识问题；也可以在课堂上组织学生模拟生活情境，这些都可以有效地把生活与记叙文写作融合，激发学生的学习热情，促进学生记叙文写作水平的提升。当然还有更多有效的方法，需要教师不断探索与发现。

例如，教师在讲解拟人的修辞手法时，就可以拿出生活中常见的水杯、树枝等物品，配合类似“河边有一棵柳树，我们在树枝下钓鱼，怎么描写柳树枝才能更有活力呢”“大家看看我手上的柳树枝像什么呀”等生活化问题与学生展开互动和讨论，让学生联想到生活场景，加深对拟人手法的理解和运用，进而提升写作水平。

2.定期组织学生开展实践活动。在记叙文写作生活化教学实施过程中，教师可以定期组织学生开展实践活动，亲身感受生活中的事物，并学会发现生活中的美。初中生情感感知是最敏锐的，因此教师要适当减少课堂教学，改为进行课外实践活动，在教师的引导下，学生更容易发现生活中美好的事物、感知美好的情感，为记叙文写作积累丰富的素材。

例如，教师在给学生布置以“难忘的春游”为题的记叙文时，就可以带领学生走出课堂，开展春游活动。教师要提前了解学生的兴趣爱好，充分准备春游内容和主题，让学生在春游中欣赏途中的美丽风景，仔细观察并记录身边的人和事。只有这样，学生才能写出优秀作品。同时，在这样的生活实践过程中，也能培养学生观察生活、感知生活的习惯，让他们逐渐在生活中积累更多更好的写作素材。

3.设计生活化作文题目。记叙文写作生活化教学的重心就是要以教育家陶行知“生活教育”为教学理念，联系学生的生活实际。在生活化写作教学中，教师可以通过设计生活化作文题目去实现教学目标。课堂教学或生活实践活动结束后，教师要设计一个与日常生活息息相关的记叙文题，让学生根据题目要求去观察和思考生活，锻炼学生观察能力和写作水平。

例如，四月初，教师在课堂上讲解了记叙文倒叙的写作手法，而这几天正好是清明节期间，教师就可以布置写记叙文：“请大家用倒叙的手法记一下你们清明节遇到的难忘的事”。学生拿到这个作业以后，一方面会反复回忆课堂上讲的关于倒叙的手法和应用，巩固加深印象，另一方面就会想到以前清明节发生的难忘的事，然后在清明节仔细体验生活，为自己的写作寻找灵感。教师通过设计生活化写作题目，可以让学生有效巩固课堂知识，自觉体验生活，不断提升写作水平。

总之，记叙文的写作是来自于生活，而高于生活，因此，记叙文写作离不开生活。初中阶段的记叙文教学，不仅可以培养学生的语言运用能力，也可以提升学生的语文素养。作为教师，我们应该为培养学生的作文写作能力和创新能力，不断研究记叙文写作生活化的教学方式，扎扎实实提高学生记叙文的写作水平。