初三语文教学中情感教育的应用价值

方夏冰

【摘要】情感教育一直以来都是语文教学中一个很重要的主题，特别是针对初三的学生，面临着升学的压力，语文教师要牢牢抓住情感教育这一中心，激发起学生的语文学习兴趣，帮助学生更加准确的理解和领悟课文的主旨情感，切实完成教书育人这一基本教育任务。另外，教师在教学中的过程中应当注意在实际生活的基础上实施情感教育，让学生在课堂中真切地感受到美好情感的熏陶，有助于学生形成以情感为动力的学习动机。

【关键词】初三语文   情感教育   应用价值

当前，新课程已经将情感教育列入了初中语文教学的教学目标中，这也正是初中语文教师在教学中需要努力的方向。初三阶段的学生已经具有了一定的认知能力和理解能力，他们当前所面对的最大的学习压力就是中考，所以初三语文教师在教学中应用情感教育就显得尤为重要，不仅有益于帮助学生树立正确的情感态度，还有益于帮助学生形成正确的价值观，促进学生在升学压力面前进行良好的自我调解。但是，现在仍然还有很多初三语文教师在教学中采取传统的教学模式，没能及时的转变传统的教学理念，学生接受的始终都是灌输式的教学，这对初三语文教学中情感教育的应用是极其不利的。因此，本文从情感教育在初三语文教学中的应用价值出发，提出了一些有效实施情感教育的途径。

一、情感教育在初三语文教学中的应用价值

在初三语文教学中应用情感教育主要是从学生的学习兴趣、学习动机、合作能力等方面出发。学生在进入初三后，其自控能力和规划能力会在升学压力下有明显的提高，从而促使其产生较高的学习动机。而在新课标中，也明确要求了初中阶段的学生要能在教学中激发学习兴趣和学习欲望，树立积极的学习动机，明确学习目的，培养学习自信心等，而对学生这些能力的发展和培养都需要在情感教育中实现。关于学生合作能力的培养，具体要求是让学生具备较强的合作意识，能主动与他人分享自己的劳动成果，学会与他人互帮互助。然而，在传统的初中语文教学中，情感教育的应用微乎其微，这容易就导致学生在灌输式教学模式的培养下缺乏正确的情感引导，特别是针对初三阶段的学生，容易使他们产生一些消极的、负面的情绪和情感态度。所以初三阶段的语文教师一定要重视教学中的情感教育，通过不断的优化教学环节，达到提高教学效率的目的，促进每位初三学生的情感健康发展。

二、情感教育在初三语文教学中的应用途径

（一）更新教学理念，挖掘情感因素

初三语文教师在进行教学的过程中，要特别注意对学生情感的强化和正确引导，使每位学生都能积极参与到教学环节中。要想达到这样的教学效果，教师首先要更新自我教学理念，主要包括对传统教学模式的改善，将教学重点从传授知识向情感培养方面转变，积极关注学生的心理发展，而不是仅仅停留在关注学生上，改善单一的评价方式，对学生重点采取综合素质评价的方式等。教师在教学中要坚定以学生为本的教育观，在传授知识的同时重视起学生人格和情感的培养。例如，教师在教学人教版九年级上册《沁园春·雪》这一课时，要在引导学生理解和掌握了本词内容和写作手法的基础上，重视起对学生的情感引导，包括帮助学生理解作者在本词中抒发的思想感情以及学生自身对本词的情感理解和情感态度。教师可以在课堂中采取自由交流的方法，让学生们尽情的抒发自己的情感，对学生的发言进行积极的鼓励，从而促使学生产生热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念的情感态度。

（二）尊重学生个体差异，消除情感障碍

莎士比亚说：一千个人眼里有一千个哈姆雷特。每个学生生来的家庭环境、成长环境都是不同的，所以不同的学生之间一定存在着差异。一般来说，在教师的教学环节中学习成绩较好的学生会比较积极的配合教师，而学习成绩较差的学生则表现的没有那么积极，甚至于会出现捣乱课堂纪律的状况，这样就会导致教师的教学进程没有办法顺利开展。怎么改善这种教学现状呢？教师可以通过采取有效的教学方法和教学措施消除学生的情感障碍，这样不仅能有效引导学生制定恰当的学习计划，还有助于帮助学生提高发现问题和解决问题的能力。例如，教师在教学人教版九年级上册《我的叔叔于勒》这一课时，为了便于学生理解课文内容和课文所要表达的情感，可以采取小组合作的学习模式，让学生进行角色扮演，然后再针对每个小组的表演进行评价，对于表现比较优秀的小组学生，教师要及时给予，不要吝啬自己的赞美之词，但是对于表现欠佳的小组学生，教师要特别注意不要对学生进行一味的批评，而要把重点放在引导学生上，从学生的角度出发，理解学生的困难，帮助学生进行正确的归因，进而使学生更好的理解课文内容和课文情感，帮助学生树立学习自信心。

（三）建立和谐师生关系，营造良好教学环境

在传统的初三语文教学课堂中，学生始终都对教师有一种“怕”的情感，这就容易导致学生在学习中即使遇到了困难和问题，也不敢向教师询问求教的情况发生。久而久之，教师会与学生之间产生距离感，再加上沟通交流的缺乏，会使教师越来越难以了解和掌握学生的情感态度和情感变化，学生也越来越难以向教师吐露心声，表达自己真实的想法，这样的师生关系非常不利于良好教学环境的营造，达到较佳的教学效果。因此，教师要学会灵活的转变角色，如在进行情感教育的时候，就要从一名单一的知识传授者转变成引导者、学生朋友的角色，尽可能的与学生建立良好情感的连接。例如，在日常生活中经常对学生嘘寒问暖，提醒学生加衣保暖等。在学生在教学中遇到问题或者困难时，主动对学生进行询问和帮助，让学生切实的感受到教师的温暖，使情感教育发挥到最大的作用。

结束語

总而言之，情感教育在初三语文教学中的应用是多样化的，需要教师在教学中给予积极的关注，充分发挥其应用价值，这不仅有利于教师提高自身的教学效率和学生的学习效率，还有利于学生形成健全的人格，进行积极健康的发展。

【参考文献】

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[3]何玉智.入其境，悟其情 ——情感教育在语文教学中的应用[J].学周刊，2020，1（1）：105.