高中历史教学中如何培养高中生的历史核心素养

黄柳新

【摘要】我国经济水平的逐步提高和科学技术的不断进步都在推动教育事业的蓬勃发展，教育是民族发展的根本，是国家崛起的动力。受传统教学观念的影响，部分教师在进行教学活动时并不重视学生学科核心素养的培育，反而只重视学生的学习成绩，以提升学生的学习成绩为教学目标，进而也就导致了学生对学习历史知识感觉到厌烦。在新时代的教育背景下，教师要将培养学生的全面发展作为教学宗旨，为学生的未来发展奠定基础。

【关键词】高中历史   核心素养   培养策略

随着新课程标准改革的不断深入，核心素养一词也逐渐出现在了大众的眼中。历史知识是高中学科知识的重要组成部分，历史知识的学习不仅能够开拓学生的视野也有助于学生思维能力的发展。在高中历史教学中培养學生的历史核心素养不仅是社会对教育发展的要求而且还满足了学生对自身不断发展的需求。学生历史核心素养的养成能够提升学生对历史知识的理解能力以及解决历史问题的能力，基于核心素养对教育教学的重要性，所以很多教师开始关注学生的核心素养培养。

一、历史核心素养概述

历史学科的核心素养主要包括五大方面，分别是唯物史观、历史解释、历史理解、时空观念和史料证实。

唯物史观是历史学科核心素养的重要组成部分，教师要重视学生这一方面的培养。唯物史观的培养能够提升学生对社会的根本见解与认识，形成对社会发展一般规律上的认识，进而了解历史的发展规律，明白社会的经济发展与历史事件的产生与结果都有不同程度的联系。历史解释是指学生从不同角度、不同的价值观对历史事件以及厉害人物进行分析产生的分析结果。历史理解是历史学科核心素养中最基本的内容，主要是要求学生能够对历史事件形成感性和理性上的不同认识，然后根据历史的记载内容对当时发生的历史事件进行合理的想象。时空观念指的是学生要把特定的历史事件以及历史人物放在相应的空间中理解而不是把古代人物现代化。史料证实主要是指学生通过整理和收集资料形成对历史事件的正确认识然后通过自己的想象来还原当时的场景。

二、高中历史教学中培养学生核心素养存在的问题

教师没有重视学生历史学科核心素养的培养。受传统教育观念的影响，很多教师只重视学生对知识的掌握情况，并没有意识到学科核心素养对学生发展的重要性。

教学内容单一。高中教育具有一定的特殊性，课堂教学时间和教材上教学内容的有限性都在限制学生核心素养的形成。在现代教育的背景下，教师单纯地依靠教材进行教学是无法满足学生对教育的需求的，同时教师在教学中也很难对学生的发展情况形成全面的认识，进而无法应用科学合理的方法培养学生的学科核心素养。

学生的学习积极性没有得到合理调动。学生对于学习的积极性将直接影响学习的效率与质量，如果学生的积极性很低，那么学生就不会有较高的课堂参与度，在影响课堂效率的同时也影响了自身核心素养的形成。

三、培养学生历史核心素养的策略

（一）巩固课堂知识，为学科素养的养成奠定基础

学科素养的形成是需要强大的基础知识作为铺垫的，夯实基础知识有助于学生对历史知识形成全面的系统的认识，在自己的大脑里组建一个完整的知识框架。高中阶段的历史教材蕴含了许多历史基础知识，教师作为课堂的组织者和学生学习的引领者有责任也有义务对教学内容进行合理的设计，帮助学生巩固历史基础知识。新课改的主要内容之一就是学生核心素养的培养，教师如果想要更好地培养学生的学科核心素养首先自身就要对历史学科素养的培养拥有一个正确的认识，然后在此基础上更好地去教授学生学习历史知识。

（二）求同存异，深化历史知识

求同存异，深化历史知识有助于学生对历史知识有一个整体上的认识。历年的考试大纲都明确指出了高考要要重点考察学生在唯物史观的指导下发现问题解决问题的能力，然而由于唯物史观是一种抽象理论，学生理解起来有一定的难度，所以大多数教师在教学中往往忽视它的存在。唯物史观对于学生核心素养的培养具有积极的推动作用，因此教师有必要立足于唯物史观进行教育教学。

唯物史观包括多个方面，例如在学习生产力与生产之间的辩证关系时，教师首先要对两者之间的关系进行明确的解释，生产关系要适应生产力的发展同时生产力也决定着生产关系，其次教师可以引导学生将教材中与这一关系相关的历史事件进行举例，如春秋战国时期封建土地私有制的确立、人民公社化运动以及罗斯福新政，然后教师需要对各类现象进行对比分析，并对其进行具体解释说明这些事件都是怎样体现唯物史观的。

（三）关注学生情感体验，强化思辨能力

教师关注学生的情感体验，能够有效推动学生学习历史知识的效率，进而有助于学生学科核心素养的培养。教师在利用多元化的教学手段解释历史事件和历史人物的过程中引导学生去联系自身的生活实际，使学生产生感悟，同时从多个角度激发学生的思维，进而培养学生的思辨能力。

例如，在教学《改革开放以来的巨大成就》时，在课堂导入环节，教师就可以为学生播放《春天的故事》，在吸引学生注意力的同时让学生体验当时民众对改革开放的热情，然后通过设问法提出三个层层递进的问题，引导学生进行思考与探究，在探究的过程中不断提升学生的思辨能力。

结束语

综上所述，在高中历史学科的教学中，培养学生的学科核心素养对学生未来的发展与现阶段的成长具有重要意义，教师作为教育行业的一线工作者有必要为了学生的良好发展制定科学合理的教学策略，培养出符合时代需求的人才。

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