中职体育的管理和发展性评价

余亚军

摘 要：随着新课程改革的实施，中职院校体育教学创新开展发展性评价举措，这一新举措的实施，对于中职院校体育教学而言具有十分重要的意义，但也暴露出许多问题，通过分析教学中存在的问题，探索具体解决策略，以期为中职院校体育教学顺利改革提供借鉴。

关键词：中职体育教学;发展性评价;实施运用

一、中职体育教学中存在的问题

新课标下，中职体育教学开展发展性评价是依据中职体育教学过程及结果进行客观判断的活动，教学评价内容涵盖了体育教师的教和学生的学两方面内容，客观合理的评价有助于提升教师教学水平，促进学生完善学习过程，教学发展性评价措施具有导向作用，对于今后体育教学的继续开展具有重大指导意义。

（一）《体育课程标准》中明确指出：“体育教学设计的各个环节必须渗透游戏竞赛，使学生在游戏竞赛参与中凸显其价值，获得深刻的情感体验，进而提升学生的自我保健意识和运动素养。”中职学生进入一个新的学习环境，对新的环境有兴趣，对营造课堂学习氛围、提升学生运动能力有积极的促进作用。例如，教学“上两步投掷垒球”时，教师示范动作后，让学生两人为一组进行练习。在巡视过程中，教师发现有的学生步伐掌握得不是很好，有的学生的投掷动作发生了变形。为了让学生尽快发现自身存在的问题，教师让学生进行互评，指出对方存在的问题。学生在互评中相互交流经验，教师继续巡视指导。使学生对自身的学习情况有了新的认识。这里，竞赛只是载体，竞赛活动过后，教师要及时对学生的表现进行评价。传统的教师评价方式已不适应课堂教学的需求，课堂评价必须多元化，如学生自评、学生互评等都可以作为教学评价的方式，这样能够让学生对自身有更全面的认识，获得好的教学效果。总之，自主学练模式为小学体育教学提供了范式，为学生提供了展示自我的平台。

（二）体育教学质量评价效果不尽人意体育教学评价是高校体育教学活动中的重要部分，然而，国内许多中职院校体育教学对体育评价不甚重视。体育课堂教学中主要是教师针对教学状况进行测试，学生及其他主体参与积极性不高，造成评价结果学生不满意。此外，由于教学评价目标存在偏颇，学生参与教学评价时往往按照自己喜好对体育教师开展评价，造成评价结果缺乏公正性。教师对学生评价时也多偏向于成绩，忽视学生过程学习，因此，师生评价浮于表面，造成体育教学评价效果无法充分展现。

（三）评价方法缺乏科学性中职院校体育教学中评价方法过于单一，开展体育教学评价时，过分注重以分数等量化形式作为判断学生学期综合学习成果的标准，忽视了学生学习过程中的努力程度、团结合作和意志品质等因素，使得这一评价结果无法真实反映学生学习情况。此外，由于学生自身身体条件限制，比如会有天生体育素质不高的学生，教师仍然采用统一标准评价难免过于笼统，一定程度打击了学生的体育热情，不利于体育教学活动继续开展。

（四）多元评价过于形式主义中职院校体育教学评价中，发展性评价从之前教师单一评价扩展为教师、学生、家长和社区等多元化主体，促使评价更具全面性。然而部分教师在运用发展性评价过程中，一味追求多元主体作用，将体育教学的所有内容都进行多元主体评价，导致参与教学评价现象混乱，缺乏统一标准管理，比如教师教授学生前滚翻，将这段教学视频放到家长微信群，鼓励大家共同参与评价，由于评价标准不统一，造成评价结果相差甚遠，耗时费力，极大地影响了体育教学活动的开展。

二、中职体育教学中发展性评价实施建议

（一）创新评价理念，加强评价管理中职院校需要创新评价理念，加强评价管理。首先，中职院校需要积极借鉴同类院校先进评价理念，深入领会评价实质，在体育教学改革大纲指导下，注重培养学生向个性化和多元化发展，可以聘请同类院校经验丰富的体育教师到校进行培训和指导。其次，中职院校进行发展性评价时，要注重完善评价措施，实行制度化管理，可以将课后随堂小测试指定为每周一次，或者每月一次固定开展，还要在评价中注重程序性，评价环节需要保持公正透明，促进师生互相了解，有利于改善教学氛围，提升教学效率[3]。

（二）评价方法要多样化教师体育教学评价中可以设置过程性评价和终结性评价两部分，对学生体育学习状况进行评价，其中过程性评价包括学习任务、课堂表现、部分项目测试、课堂考勤等内容，终结性评价包括指定测试、开放性测试和试卷测试等内容。此外，对学生学习态度的评价，要求教师指导学生体育活动时，从学生操作技巧和细节等方面观察学生学习态度。最后，进行体育理论与技能考试评价。具体可以实行试卷考查、随堂测评，考查学生对某一体育项目的掌握情况，分别计算出学习态度分、学习过程分和技能考试分，帮助学生全面了解自身情况。

（三）加强学生自我评价教师首先需要重视学生主体地位，中职院校开展体育教学的目标是要提升学生体育观念与水平，包括身体素质和运动水平。过去教师是体育学习评价主体，但是对于学生情感、社会参与能力，学生自己认识较为清晰。因此在教学评价中，加强学生自我评价，教师具体教学中可以进行随堂评价，让学生自我评价和相互评价，比如自己为什么接不到球、反应慢等问题，学生通过反思这些问题，能够更加明确体育课程内容，掌握体育学习的基本功[4]。

竞赛导评，提升学生的运动素养

中职院校体育教学中开展发展性评价是一项复杂而系统的工程，它不可能一蹴而就，需要教师教学中构建发展性评价基本步骤和原则，不仅要注重开发多元化评价方式，还要注重发挥学生主体作用，抓住体育课程灵活性较强的特点，充分激发学生参与热情，促使学生清楚认识自身不足之处，在新课程理念指引下不断完善教学评价体系，进而更好的完成教学任务。