探讨小学生作文素材积累的有效途径

成芹

“巧妇难为无米之炊。”没有素材的积累，写作时就会“无话可说”。素材从哪里来？小学生应该从哪些途径获取写作素材？留心生活，从生活中积累;参与活动，从活动中积累;主动阅读，从读书中积累。

写作文，并非仅仅是对语言文字的组合，还要写出内容，写出感悟。作文难，难在哪里？很多学生都说，不知道怎么写，不知道写什么。显然，这个难，归结为“缺少素材”。指导学生写作，首先要指导他们积累下锅之“米”。积累哪些“米”？小米、大米、糯米……这些“米”，怎样找，从哪儿找？下面我着重就作文素材的积累方法进行阐述。

一、留心生活，从生活中积累素材

小学生最熟悉的莫过于生活。生活好比泉源，文章好比泉水，只有泉源丰盈，泉水才不枯竭。引领小学生观察生活，从生活中寻找下锅之“米”。不过，大家对生活似乎太“熟悉”，以致很多学生忘记了自己的“生活”。

每天都做了什么？请同学们想一想，说一说。早上起床，吃饭，来学校上课;到校后，听课，下课，放学回家;中午，吃饭;下午，上学，上课、下课，放学回家;晚上，吃饭，睡觉。似乎，学生的一天生活就这样结束了。事实上，教师要指导学生用心去观察生活，留心生活中的每一个细节，去发现五彩缤纷的世界。

例如，在课上，教师今天讲了什么有趣的事;在课间，与同学玩了什么有趣的游戏;在街头，有哪些有趣的见闻;在家里，与父母谈论了什么有趣的话题。所有这些有趣的内容，都可以作为写作的素材。指导学生做生活中的有心人，可以将生活中的所见所闻、所思所感，用日记的方式写下来，或者将之以“生活随笔”的方式记录下来，留做写作素材。

记录生活中的人和事，不是看到什么就写什么，听到什么就写什么，而是要对生活进行思考，写出趣味。

如在家庭生活里，帮父母打扫卫生，拖地，整理房间;在妈妈做饭时，洗菜、摘菜;饭后，主动洗碗筷。这些生活中的小事，都可以从自己的亲历体验去写，将自己的想法、感受，作为素材积累起来。在学校，看到了哪些校园美景，可以记录校园生活的趣事。如对某个学生进行外貌描寫，与同学展开对话交流，收获同学的友谊等。在周末，走进社会生活，来到公园、大街、商场等地方，观察生活中的每个人，了解发生在身边的事，并将之记录下来。

二、参与活动，在活动中积累素材

平时，教师要善于开展不同的活动，为学生提供丰盈而多样的活动体验。小学生爱玩、好动，充满好奇心和探索欲。形式多样的实践活动，契合小学生身心发展规律。

对活动的组织与设计，可以根据班情、学情灵活开展。教师可以利用自然天气变化，组织学生观察身边的自然现象。如下雨的时候，鼓励学生撑着雨伞去观察雨中的情景：看校园里的雨，看街道上的雨，看公园里的雨，看小河边的雨，看田野里的雨……对比不同地方的雨，体会雨中的不同心情。节庆日活动，鼓励学生用心观察活动场面，看到了什么，听到了什么，想到了什么。如升旗仪式上，当国旗冉冉升起时，所有学生都昂首注视着国旗，内心有何感想;再如“六一”儿童节作为儿童的节日，学校都组织了哪些有趣的节目;端午节，同学们了解和粽子有关的故事;在清明节，走进烈士陵园，向先烈敬献花篮，学习他们甘于奉献的革命精神;在重阳节，陪着爸妈一起去看望爷爷奶奶，送上对亲人的祝福。

除了节日活动外，在平时，我们可以组织形式多样的语文知识竞赛活动：如成语接龙、古诗文朗读、格言警句大比拼等。通过这些活动，让学生收集、了解、阅读相关的语言材料，从中感受大语文的乐趣，从活动中积累写作素材。

另外，我们可以组织丰富多彩的科学小实验活动，培养学生的兴趣、爱好，也让学生从科学实验中学会观察，掌握科学文化知识。如，种植花草，写成长日记;观察小动物，写观察日记;做科学小实验，培养科学精神，锻炼实践能力。

三、加强阅读体验，在阅读中积累写作素材

阅读是积累知识的有效途径，教师要创设良好的读书环境，让学生随时自主阅读。除了平时在课堂上讲解读书的方法外，更重要的是让学生自觉参与课外阅读，拓展眼界，丰富知识体验。

如，在阅读中，要养成良好的摘录、抄写习惯，对美词佳句、格言警句、精彩片段，好的结尾、开头等进行摘录、背诵，积累素材。在读书中，要边读边思考，将课内所习得的读书方法，应用到课外阅读中。读了一段话，尝试归纳该段的主旨。读一本书，学着制定读书计划，并在阅读中写读书笔记，谈谈自己对主人公的看法，谈谈对某件事的理解，将自己的读书体会写出来。教师要结合班情，定期推送读物，指导学生从不同书籍阅读中积累更多写作素材，为写出好文章做铺垫。

总之，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。素材的积累需要长期坚持。从生活体验中，随时随地审视自己，对自己的言行举止进行反思，留心生活中的大事、小事，多动脑、多思考，将心得体会记录下来，留作素材。