网页设计课程教学中学生自主学习激励机制研究

孟桂宇

摘 要：课程教学，质量为先。笔者针对网页设计公选课教学过程中存在的问题，结合本课程特点研究与探索学生自主学习激励机制并提出了一系列激励措施。通过这些措施的实施激发学生兴趣，挖掘潜力，提升创造创新能力。

关键词：思政激励;创新激励;过程激励;制度激励

近年来，基于混合模式的教学模式越来越得到老师们的青睐，利用多种形式积极开展线上教学，线上网络教学对传统教学模式来讲既是挑战又是机遇。面对当前形势，如何保证教学质量，如何培养和提高学生自主学习能力备受心理学和教育学者们关注。自主学习强调的是自我主动学习，重在自我计划和调节、自我监控和管理。

一、思政教育激励

自主学习是大学生的主要学习方式，大学具有丰富的资源优势、人脉人才优势、升学成才就业优势、学术研究氛围优势、科学技术优势。这些优势是大学生成长的基础，也是创新创造能力培养的摇篮。

大学实行学分制，每一门课程知识的学习源自于国家、社会和家庭的投入。同学们能够顺利进入大学，离不开国家、社会的支持和家庭辛勤付出。我们长大了，未来的一切需要靠自己去努力、去拼搏。大学生是祖国未来建设的栋梁，是家庭的希望，每一个都应该有一颗感恩之心。一个懂得感恩的人，对社会、对他人、对学习和生活会充满感激，而且这感激之情会转化成努力学习、勤奋工作、孝敬父母、奉敬社会的行动力。大学生是社会的精英，是国家和民族的希望，是未来强国建设的中流砥柱，是社会主义建设的接班人。大学生要自觉承载起“强国”的历史重任，为实现“两个一百年”的奋斗目标贡献自己的所有力量。习近平总书记说：“中国梦是国家的、民族的，也是每一个中国人的。国家好、民族好，大家才会好。只有每个人都为美好梦想而奋斗，才能汇聚起实现中国梦的磅礴力量”;“青年兴则国家兴，青年强则国家强”，大学生应不断加强科学理论学习，开展实践调研，勇于开拓创新，铭记历史艰苦奋斗。歌德有言：“人不只是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。”

二、從模仿到创新激励

模仿到创新类似于案例教学与项目驱动。模仿就是选择一些技术成熟、覆盖面广、影响深远、高价值综合性的网站去模拟实现。学生选择网站教师进行引导，针对网站设计主题、功能、特色、技术要点等方面进行讲授。案例1：介绍当前特别热门的“学习强国”学习网站平台，该平台以深入学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想为主要内容，意在建立纵向到底、横向到边学习网络，从而实现有组织、有指导、有管理、有服务的学习;网站内容权威、特色鲜明、技术先进、思想文化高度聚合，实现的多媒体呈现、多资源聚合、多技术应用很值得学生去认真学习、细致分析和目标推广。案例2：介绍“阿里巴巴”电子商务网站。成功的创业典范也是大学生最感兴趣的话题。阿里巴巴成功的因素很多，除了有优秀的创业团队、目标清晰的发展战略，以及独特的企业文化和锲而不舍的坚持，还有机遇。“机会总是留给有准备的人”，社会变革，国家发展欣欣向荣，大学生在未来学习和生活工作中也会面临各种困难挑战，甚至危机。危机与机遇并存，大学生只有珍惜光阴，积蓄知识和潜力，随时为面临的各种挑战做好准备，相信成功一定会垂青于有准备的人。在这个案例学习中，我们给学生布置了相关思考题：（1）阿里巴巴商务网站平台的特色有哪些。（2）阿里巴巴成功因素剖析。（3）网站设计基本原则。（4）网站平台建设采用了哪些技术。通过学习不仅学到了相关专业知识，又拓宽了思路，同时也感受到新知识、新技术以及就业所带来的压力。教学过程中有针对性选择网页或网站中包含学生需要掌握的知识点、学生兴趣点方面的个案，让学生去模仿实践，老师及时跟踪辅导，让学生掌握必备的基本技能。

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。关键在新，是对知识的融合与提高。创新以理论为先导，以实践为基础。网页与网站设计在模仿的基础上结合项目的实施完成创新。项目驱动是实现这一目标的有效方法。任何一个功能齐全、技术先进、特色鲜明的网站的建设一般都是源自于团队，在信息社会项目开发普遍基于软件工程架构。可以选择一些中小型项目让学生自主完成，并同时采取一些有效激励措施。项目可选择学习教育网站、交易网站、各类专题专业、兴趣网站等;激励措施包括成绩激励、团队奖励、竞赛激励等。实施过程中教师引导学生组团并合理搭配，配套具体监督措施实现过程监督，明确团队成员分工、技术分析讨论学习合作章程，成果汇报等，培养团队意识、自主学习意识、创新意识等。教师可通过信息群给予必要的指导，及时检查设计进度，合理组织成果汇报和项目评价，明确激励奖励。

三、过程激励

（一）兴趣激励

让学生了解课程应用前景、高薪就业必备条件，有付出就有收获。大学的学习过程也是知识积累的过程，是未来成功就业的基石，学习机会来之不易，珍惜时光让人生没有遗憾。

（二） MOOC激励

MOOC是教育技术的创新，是教育理念、体制、教育模式和人才培养机制、过程考核、记录标准的创新。MOOC教学模式是教师引导学生自主学习模式，给学生提供了一个自主化、个性化的探知过程和学习过程。自主性是MOOC课程教育重要特点，课程取舍自主，时间地点设备自主，考核、记录与效果分析也有自主性。对大学本科生而言课程的学习传统教学对构建全面完善的知识体系较适合，但MOOC教学对于拓展学生知识面、创新创业能力的培养同样重要。MOOC学习有一定的强制性，随堂测试及时检测和记录学习成果，教师能够随时掌控学生学习情况，及时解答学生学习过程中遇到的问题，调整教学内容，提高教学质量。对学生来讲是一种约束，也是自我控制，同时也是一种激励。

（三）竞赛激励

鼓励学生参加各类课程相关大赛，展示学生优秀设计成果，优秀团队介绍等并给予一定的分数奖励。通过交流成果为学生树立学习榜样，增强学习动力。教师公示奖励成绩和分数奖励条件，学生对照条件可以有效激发学生自主学习兴趣，有针对性学习课程相关知识，拓宽视野，完善知识体系，促进技能水平的提高。

（四）警示激励

对于团队建设水平较差，MOOC学习没有及时跟进，实践项目没有完成或完成较差的这一部分学生给予警示，并通过教学信息群发送提示和警告信息，限期完成任务。通过警示和交流，学习相对落后的学生基本上都能按照老师要求，通过自身的努力、同学之间的帮助和老师的辅导较顺利完成学习任务。

四、制度激励

制度激励的核心理念是依法治理，本质要求以人为本。学校、教师对大学生的管理也必须以学生为本，关爱学生成长。以学生为本的制度激励，顺应创新人才成长规律，合法合规，公平公正公开。大学生思想独立、积极向上、钟情新先事物，但部分同学有时也会受到不良思潮影响，世界观、人生观发生偏移，影响学习。对这些问题教师在教学过程中要早发现、早处理、早解决。学校对学生的管理各方面都有相关规定，比如课程考核与成绩管理办法中规定考核不合格的选修课程，不能补考，只可重修或另选;缺勤三分之一及以上、旷课三分之一及以上、缺交作业次数达到三分之一及以上、课程实验（实习）不合格、平时成绩不合格者取消考试资格。这些规定相当于制度约束，制度激励与制度约束即可区别又有联系，相辅相成。

参考文献：

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[3]鲁宁.对提高大学生自主学习能力的激励机制的研究.青年与社会，2020（6）.