以人文关怀为导向的高职高专护理专业学生人文素养培养研究

杨玲 唐强

摘 要：在传统高职高专护理专业人才培养中，专业技能是人才培养主体，却忽视了人文素养的培养，导致部分护理学生毕业后专业技能充足，人文素质缺失，增大了护患矛盾，不利于护理工作开展，同时，也影响了患者对医院的认知，对医院发展带来一定影响。近年来，随着社会对护理工作的需求不断升高，人文素质培养成为高职高专护理专业教育的重要任务。文章以人文关怀为导向，对高职高专护理专业学生人文素养培养展开研究，旨在增强护理专业学生的人文素质。

关键词：人文关怀;高职高专;护理专业;人文素质;培养

引言：新形势下，护理服务逐渐由传统的护士为主转向患者健康为中心，护理服务不断完善，护理人员人文素养显著提升，在人文关怀下，不仅为患者疾病提供针对性服务，还满足患者精神与心理上的需求，以此提升患者依从性，稳定患者情绪，增强患者护理主动性，提高护理效果[1]。为满足该点，高职高专护理专业在人才培养中，应落实人文素质教育，推动学生全面发展。为发挥人文素质教育效果，文章以人文关怀为导向，对如何展开人文素质培养展开研究，以此满足患者需求，進一步发挥护理干预效果，为推动护理事业发展贡献力量。

一、研究方法

以高职高专护理专业学生人文素质培养的现状与人文知识需求为主要内容，构建调查问卷，随机发放给本地多所高职高专内的护理专业学生。调查问卷共有300份，回收有效问卷270份，有效问卷回收90.00%，其中，男性50份，占比18.51%，女性220份，占比81.48%;调查对象来自农村169人，占比62.59%，城市101人，占比37.41%。根据回收问卷研究护理专业学生的人文素养情况。

二、研究结果及其分析

根据调查问卷可知，学生对人文精神、人文关怀、人文素养等相关概念认知上，仅有52名学生听说过相关概念且对概念较为清晰，占比19.26%;有200名学生听说过相关概念，却并不清晰具体内涵，仅有模糊认知，占比74.07%;剩余18名学生从未听说相关概念，占比6.67%。概念清晰的学生与无概念学生比例差异有显著性。对于人文素质培养是否必要，有220名学生认为必要，占比81.48%;40名学生认为可有可无，占比14.81%;剩余10名学生认为不必要，占比3.70%。必要学生与不必要学生比例差异有显著性。对于人文关怀意识研究时，研究项目包含有：是否愿意在患者角度考虑问题;是否愿意关注患者心理健康，提升患者战胜疾病的信心;是否愿意协助患者家属支持并鼓励患者;是否愿意在空闲时间依照文化背景展开健康教育等，超过2条为“是”表示患者具有人文关怀意识，结果得出，约有218名调查对象具有基本人文关怀意识，占比80.74%，52名学生缺乏人文关怀意识，占比19.26%，两者相比，差异有统计学意义。具体见表1所示。

三、讨论

（一）提升人文素养认知情况

由此次调查中发现，多数研究对象对人文素质相关概念拥有一定了解，且真正认识到人文素质的培养必要性。并且，多数研究对象对于人文素质培养的要求较为迫切，由此可见，职业院校护理专业学生较为重视自身修养、文化品位的提升，本身也较为积极向上。但是，在调查问卷中，仍有18.52%左右学生认为人文素质培养可有可无甚至不必要，可见，仍需要加强人文素质的培养，提升学生对人文素质的认知。

（二）增强人文关怀意识培养

在本次研究中，多数学生具备一定人文关怀意识，但是，仍存在19.26%左右学生缺乏人文关怀意识。该现象和我国护理人员培养重视专业技能提升、重视患者疾病治疗却忽视患者自身感受、重视实践操作能力培养忽视人文素养提升等相关，导致学生人文素质缺乏，无法自觉、主动的给予病人人文关怀。但是，护士作为生命守护天使，增强人文关怀意识，提高护士人文关怀能力，是学科发展需求，是患者需求，是医院需求，如此，在高职院校护理专业教育中，应重视人文素质教育，设置人文课程，因势利导，引进多种教育措施，利用学校、社会等人文资源，营造文化氛围，重视人文活动开展，使学生在理论知识与实践活动中生成人文气息与人文素养意识[2]。

（三）构建专职师资团队

在高职院校护理专业中，人文素质的培养，离不开德才兼备护理教师的支持，但是，纵观诸多高职院校，护理教师团队的知识结构不合理情况较为明显，人文素质培养流于形式。对此，应利用如下几点措施：其一，学校护理专业应定期展开人文素质培养研讨会;其二，应广纳护理人才，充实护理教师团队，为人文素质的培养提供师资力量支持;其三，根据临床护理情况与患者需求，积极对人文素质培养进行改革，鼓励教师进入医院实际面对病人，通过人文素质理论与护理工作实践结合，真正将人文素质内化，成为教师自身素养[3]。如此，构建专职人文素质培养的师资团队，促进人文素质教育工作落实，为护理专业学生的人文素质提升提供帮助。

（四）重视临床实践教学

护理专业实践性较强，临床实践教学是护理人才培养的重要过程，是护理专业教育的关键。在护理教育中，临床实践操作作为关键环节，人文素质的培养，最终也是为展现在实际工作中，因此，应重视人文素质培养在临床实践教学融入。所以，在临床实践教育中，教师应注重人文关怀、职业道德等的培养，使学生真正感受到临床护理实践中人文素质的重要性，使护理专业学生真正认清未来职业、尊重患者、理解患者，以患者健康为中心。同时，还应加强护理专业知识、临床护理技能的锻炼，使护理学生真正做到人文素质内化于心、外化于行，在言谈举止中，使患者真正感受到护理人员的人文精神，发挥护士人文素质的重要作用。

（五）创新教育教学方法，完善评价机制

人文素质培养和理论知识、实践技能等的培养不同，其重视的是人文精神内化。在教育阶段，若采用传统教学方式，极易导致人文素质教育流于形式。所以，应积极倡导启发式教学，或者引进参与式教学，以学生为教学主题，选择适当教学内容切入，在护理知识学习、护理技能锻炼中渗入人文关怀，引发学生情感共鸣，提高学生学习积极性。同时，引入恰当护理案例，以自身知识与经验，与学生分享各自思想与感受，以此推动人文精神升华。另外，为增强学生对人文素质教育的重视度，为便于教师更好把握学生人文素质情况，以此调整培养方式，提高教育质量，应完善考评机制，借鉴其他院校经验，根据院校实际情况，将人文素质纳入各护理考核项目的考评范围，以此判断学生人文素质和护理各科目结合情况;将人文素质纳入综合素质考评中，以此提高综合素质考评的完整性，提高学生综合素质评价的客观性与真实性[4]。

结论

经过此次研究，掌握了本高职院校护理专业中人文素质培养的基本情况，并制定了培养策略，促进了人文素质教育的落实，提升了护理专业学生的人文素质。本研究表示，经过有效的人文素质培养策略，人文素质教育真正被落实，学生人文关怀能力、人文素质明显提升。经过为期1年的研究培养，学生进入医院实习，患者护理满意度明显提升，患者依从性、自我护理能力等相应提升，护患冲突情况减少，推动了护理工作有效展开，为护理人员就业与未来发展奠定了基础。

参考文献：

[1]曹婧，潘玲.河南省高职高专护理专业学生人文关怀教育的存在问题及相应的对策研究[J].饮食保健，2018，5（9）：272-273.

[2]丁佳鑫.高职护理专业学生人文关怀品质培养策略[J].科技资讯，2019，17（31）：240-241.

[3]田玉姣，左宪宏.在妇产科护理学实训中渗入人文素养的探索研究[J].产业与科技论坛，2018，17（9）：179-180.

[4]张洁.护生人文关怀理念的培养在儿科护理教学中的价值研究[J].中国卫生产业，2019，16（1）：126-127.

作者简介：

杨玲（1982—），女，汉族，湖南外国语职业学院讲师，学士学位，研究方向：护理教育、护理心理、护理管理;

唐强（1981—），男，汉族，湖南外国语职业学院讲师，学士学位，研究方向：护理教育、护理心理、护理管理。

课题名称：

以人文关怀为导向的高职高专护理专业学生人文素养培养研究

课题编号：18C1541