关于初中英语写作教学的教学方法

王小军

摘 要：对于初中学生而言，写作可以提高英语的表达能力，还有助于提高学生分析能力和思维能力，所以写作对于提高学生的英语成绩有一定的促进作用。此外写作能力也能提高学生的阅读和口语，有助于学生对英语词汇的记忆。就目前而言，在初中英语教学中，关于写作教学还存在一些不足，不利于学生发展，所以教师必须提高对写作教学的重视度。

关键词：初中英语;作文教学;写法指导;口语练习

引言：英语教学标准提出基础英语教育的任务是激发学生的学习兴趣并引导学生掌握正确的学习方法，让学生对英语不再惧怕，并养成良好的学习习惯。然而现阶段，大多数初中英语教师迫于赶上教学进度，很少花时间去考虑教学活动和知识的积累。

一、运用思维导图构建词汇知识网络

写作时最令人苦恼的就是自己脑海中没有那么多的词汇，没有办法下笔。而写作时利用思维导图可以更好的将词汇、句子变得系统化、科学化，在自己写作的时候直接进行使用。教师在布置话题作文的时候，可以让学生在下面梳理相关的目录，然后再进行填充，学生们可以将自己在不同的时期学习到的知识通过一个英语话题作文而集中到一个思维导图中去。例如，在练习作文“heroes”的时候，这篇作文主旨是英雄，可英雄是一个人类，这个时候我们的思维导图上面就可以出现 “people”“person”这些词语。这类话题就是在描写人物，事迹，所以我们在思维导图上面就要出现人物、事迹这些单词。但是，这些单词在写作文的时候是远远不够的，这个时候就要向教师求助了，教师可以给学生一些指引描述人的单词，在没有提示的時候学生能够想到的描述人类、事迹的单词是比较少的， 所以教师要为学生的思维导图添加一些知识。例如，“old”“young”“senior”“appearance” 等描写人物的单词，学生还可根据这四个单词继续延伸，延伸一些关于事迹的单词。这样学生就可以很好的完成思维导图，这样在下次碰到相同类型英语话题作文的时候就可以直接的使用，不会再出现黔驴技穷的情况了。

二、加强写法指导，提高学生写作质量

教师需要教授学生在写作时，利用不同句式。当前，学生写作时经常满篇“I think...”“She /He is...”等，导致学生的英语文章看起来单调乏味。所以教师需要教授学生，在写作时，可以不断变化句式及结构，使学生的文章看起来内容更丰富。例如学生在写作时可以使用一些短句与长句相结合，甚至尝试写一些复合句，例如宾语从句，或状语从句等。比如在表述A 比 B好看的时候，绝大多数的学生会写 A is more beautiful than B.或者 B is not as beautiful as A.这便导致文章内容较为重复。这时学生便刻意利用复合句型进行书写，“A is more beautiful when compared with B.”，便可以使自己的文章看着更加漂亮。教师在平时教授时需要加强学生进行同义句转换的练习，指导学生合理地使用过渡词。对于一篇文章来说，过渡性的词语十分必要的，在进行顺序表达的时候，主要选择使用 Frist、Second以及 After that 等等词汇，或表示转折关系的，but、however 等词语，提高文章的逻辑思维，使文章更加通顺自然。教师需要教授学生在平时积累归纳相关词语，从而在写作的时候，更加游刃有余。

三、多阅读，多背诵，摘抄美文，多积累

作文考验的是综合能力，字、词、句的积累及运用能力及严密的逻辑思维能力，在写作的过程中有一条主线将所有素材串联起来，成为一个整体。英语由于是非母语，在写作英语作文的过程中，除了做到通达立意、谋局布篇之外，还要了解英语的文化背景、语言习惯等，对于初中学生而言具有一定的难度。但千里之行，始于足下，还是需要从最基本的做起，修练基本功。在日常的学习中，每天坚持阅读、背诵课文，培养语感，课堂上紧追老师的思路，倾听老师讲解英语文化及习俗。在刚开始写作时，先模仿课文的语言习惯、文章结构、立意等，当然需要掌握牢固的英语语法知识，这就如同盖高楼打地基。在基本功扎实的基础上坚持每天读一篇英语美文，逐字逐句地进行剖析，做到精读细读，体会其中的美妙之处，了解英语国家的风土人情，拓宽眼界增长见识，同时积累好词好句，在自己写作时可以使作文更精彩。

四、教师及时对学生的作文进行批改、点评

教师将作文布置给学生、学生完成后，教师要及时批改，给学生反馈意见。俗话说“趁热打铁”，当学生完成作文后，学生对自己的写作的思路和内容还记忆犹新，而且还有很强烈的好奇心想要知道老师会如何评价自己的作文，如果教师在学生完成作文几天后才批改、点评，学生一来了自己当时的思路与写法，二来也对这个点评结果的期望值下降了很多。教师批改的主要内容是：单词是否正确，是否符合英语语法习惯，作文结构是否合理，这些事最基本的要求;在这个基础再看内容是否完整，语句是否通顺、生动优美;最后要看作文的立意，立意是否积极向上，是否具有深刻的思想内涵，是否有真挚的情感等。发现优秀作文，要当作范文在全班推广，让同学们观摩学习。

结论：总而言之，初中英语教师在话题写作教学中不仅要对学生进行相应的写作方法指导，同时还需要强化学生日常英语使用频率，逐步提高学生话题写作能力，促进学生英语综合素养提升。

参考文献：

[1]柯少敏.初中英语写作教学中反思性教学方法应用研究[J].英语广场，2020（24）：122-124.

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