追随兴趣，发展个性——小学美术课堂模式的探索

沈 阳

（江苏省昆山市巴城中心小学校 江苏昆山 215300）

近年来我国一直致力于教育的改革工作，希望通过实质性的改革，达到素质化教育的目的。目前，我国的美术教育工作也在适应社会时代的背景下，逐步走向多元化、时效性、科学化。因此，教师应在小学的美术课堂上，加强对教学工作的研究，掌握美术学科的特点，并结合小学生自身的发展特点，制定不同的教育发展理念，让美术学科在追逐兴趣，发展个性的素质化要求方面发挥积极的作用。

一、小学美术学科基本特点

（一）教学内容与生活联系更为紧密

现在我国小学美术发行的教材是人教版，它的编排及内容呈现形式更为科学，以小学生的学习活动方式作为考量，按照造型、设计、欣赏、探索等模块进行了分类，在每一个模块的内容中，都将生活化的内容有机地渗透到了其中，让小学生从日常生活物品入手，通过熟悉的事物挖掘、发现生活中的美术哲学，这种教学方式更能让学生接受，并能很好的培养他们的想象力、创造力及发散性思维。

（二）培养目标更为注重素质化发展

新课改下的美术教学与传统美术教学方式相比，它不仅重视知识和能力的学习，还注重学生情感、美学的价值观养成以及学习能力的培养。在对小学生进行美学艺术熏陶的同时，更加注重的是对学生操作能力、表达能力的培养。学生的审美能力、创造能力对其综合素质的提升有很大的促进作用，因此，教师应将这方面的内容重点列入美术教学的目标中来。

（三）美术教学中渗透了美学教育

小学美术教师应该培养学生观察美、感受美以及创造美的能力，利用课堂的教材及补充的信息，并结合现代化的多种教育辅助工具及手段，引领学生走进美学的海洋，并领悟到不同时期、不同国家、不同风格的优秀美术作品，在生活中利用自己的美学知识去发掘艺术美学，提高鉴赏能力，并学着用自己的双手去创造美，构建我们的生活美学。

二、小学美术课堂模式的几点探究

（一）以培养兴趣性为导向，提升美术课堂的个性与魅力

兴趣是最好的老师，以培养学生的兴趣性为导向，会对学生的学习积极性有很大的提升，从而提高美术教学的质量。在教学中，应当遵循美学的审美规律，鼓励学生多多参与，开展自己的想象空间。比如在美术教学的陶艺课中，学生自己参与动手制作，通过在学中玩、玩中学，建立自己的兴趣、热情，既开拓了思维，锻炼了手脑，又提高了审美能力及美学的塑造能力。

（二）满足美术教学要求，补充生动信息优化课堂

通过打造课堂的生活化气息，让美术课堂与生活有机地联系在一起，又从生活中发现美学的意义，是实现美术教学亲和力的有效途径，让课堂富有生活气息，更能引起学生的共鸣，加深他们的理解与领悟。现在的小学美术教材中，就融入了较多的生活化的内容，编排比较合理，作为美术老师，应在现有的教学中还要适当地对内容进行补充，通过借助现代的信息化教学手段，将内容与图片或影像等的形式呈现在学生的面前，更能增强学生的亲切感，对他们的学习兴趣的培养具有很好的促进作用。

（三）立足学生能力发展，打造自主参与互动教学

小学是好奇心、求知欲很强的一个关键时期，在美术学习中不仅会表现出浓厚的兴趣，还具有极强的参与欲望及动手能力，因此，老师应顺应小学生的综合发展需求，为他们打造适合他们这个发展阶段的学习方式及平台，采取互动的形式进行教学。比如在分析国画与油画的课堂上，利用现代多媒体的教育工具，将一些优秀的国画与油画作品展示出来，老师引导学生进行对比分析各自的特点及技巧形式，并将学生分成几个小组，以组为单位相互之间表达自己的看法，然后以代表的形式在课堂上分享给大家，鼓励学生勇于表达自己的见解，活跃了课堂的氛围，以这样开放式的引导，提高了学生的鉴赏能力，理解了各种创作手法技巧的灵活应用，对小学生综合素质的锻炼有了很大的提升。

（四）音乐教学进入美术课堂，促进学生个性发展

音乐和绘画是姐妹艺术，艺术是相通的，音乐具有很强的情绪感染作用，优美的音乐不仅能使学生将学习过程转化为一个快乐的过程，还能陶冶他们的情操，提高学习的热情，增强他们的求知欲。在美术教学中，适当地引用一些音乐素材，通过视与听的感官结合，增强学生的感官体会，使其主动在脑海中用线条逐步勾勒出一帧帧优美的画面，更强地激发了学生的情感，让学生在欢快、轻松的情境中，提高了审美能力和审美情趣。

三、结束语

在新课改的教育改革背景下，强调学生综合能力的发展，在小学生的美术教学中亦是如此，它强调学生自主学习的兴趣，发扬并彰显自己的个性。因此，老师应对小学美术课堂的模式进行积极的探索，并根据小学生自身发展阶段的特点，制订最合适的教学课件，同时，也要打造轻松、欢快的课堂气氛，保持学生的思维活跃性，才能保证他们的艺术思维、审美创作能力得以展现。