关于中职院校“电工仪表与测量”课程的项目化改革探讨

李 伟

(聊城市技师学院 山东聊城 252000)

一、课程改革的必要性

“电工仪表与测量”是中职院校电气自动化专业开设的重要专业基础课，侧重电工仪表的结构、原理、性能和使用方法以及主要的测量方法，着重培养学生运用电工仪表完成测量的能力，是理论与实践一体化的专业技术基础课程[1]。

目前，传统教学强调以“知识为本位”，多数教材注重仪表原理与推导过程的介绍[2]，多存在重理论而轻技能的特点，没有将理论与实践有效紧密结合，教学内容与企业需求脱节，导致学生上课积极性不高。此外，知识点比较零散，多以记忆为主，实践内容单一，多以小型实验操作为主，导致学与用结合不紧密，中职院校以培养适应一线岗位需求的技能型人才和高素质劳动者为目标。实践证明，这种教学模式已经不能适应职业教育培养目标的需求。因此，探索适应岗位需求的项目，设计并引入课堂研究实施，具有十分重要的意义。

项目化教学法以学生能力培养为主，实行任务驱动，将常用仪表设计成项目任务，置于真实的工作情境中，围绕项目这条主线分析解决问题，即进行课程授课之前，告知学生本课程的项目，明确目标，在做中学、学中做。

二、《电工仪表与测量》课程项目化教学设计

对“电工仪表与测量”教学进行改革，采用了基于工作过程的项目化教学法，“在做中学，在做中教”，强调能力的培养，在完成项目任务中，通过查阅资料获取所需理论知识，合作完成项目任务，掌握常用仪表的种类与型号选择、运用仪表进行电工测量、仪表常见故障与排查，充分发挥学生学习主动性。

项目内容的选取是教学成功与否的关键，在选择项目的时候主要从以下几个方面入手：（1）在教学过程中打破传统按照章节顺序授课的方式，按照知识结构，结合企业岗位需求对教学内容进行重构，以项目和工作任务贯穿整个教学过程。（2）在工作任务中要求学生不仅能学到知识，更重要的是会运用所学知识、技能解决生产生活当中出现的实际问题。

本课程的项目设计如下：

项目1电工仪表与测量的基本知识 项目7功率表

项目2直流电流表与电压表 项目8 电能表

项目3交流电流表与电压表 项目9 功率因数表

项目4万用表 项目10电桥

项目5钳形电流表 项目11兆欧表

项目6仪用互感器 项目12接地电阻测量仪

三、《电工仪表与测量》课程项目化教学初探

随着《国家职业教育改革实施方案》《职业教育改革成效明显的省(区、市)激励措施实施办法》等政策的颁布[3]，实施一体化教学，学习借鉴德国“双元制”等，推动校企协同育人，大力推进现代学徒制，推进政府和社会资本合作模式，是职业教育发展的趋势，目前项目化教学是连接学校与企业共同育人的最佳教学模式。在这种教学模式下，借助于现代化的教学手段，能够更好地发挥出项目化教学对职业教育学生的综合培养效果。

（一）信息化教学手段

在教育教学的过程中融入计算机信息技术和网络化模式逐渐成为教育潮流，因此，一方面要充分利用手机课堂APP，比如雨课堂、云班课等，在课上助学，在课下导学；另一方面，利用好网上资源，比如网上微课、网上学习网站、模拟仿真软件等，让学生能根据自身情况获取所需资源。

（二）情景式教学手段

情景式教学就是在教学中充分利用条件创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，引导他们从整体上理解和把握教学中的重难点、学习方法和关键内容的一种新型教学方法[4]。从专业出发创设类似于企业轮岗制的角色情景、结合生活实际展现情境、运用实物演示情境、利用多媒体课件再现情境、锤炼语言描述情境等方法。

（三）引导探究式教学手段

项目化教学以学生为主体，教师引导、在旁指导，探究式教学以解决问题为中心，注重学生的独立钻研，充分发挥学生的主体性[5]。在电气类专业的学习过程中要注意教师是引导者，而不是主体，要鼓励学生将自己的假设、质疑大胆尝试与实施；教师要由简到繁、由小到大设置疑问；给学生提供足够的资源与空间开展探究活动。

四、结束语

项目化教学改革是中职教育未来发展的趋势，是电气类专业理论与实践一体化教学的基础。改革中打乱原有课程模式，以项目完成为最终目标，采用任务驱动法，整个课程以常用仪表为项目，共分十二个项目，以每类仪表的选择、使用、安装、调试为主要任务，以企业的实际项目情境为切入点，让学生以项目负责人的身份参与问题解决。授课过程中融入信息化手段、情景式教学手段、引导探究法等，真正实现以学生为主体的教学模式。