精准扶困工程探索

姜雪丽

（大连外国语大学 辽宁大连 116044）

高校对于学困生群体要高度重视，分析学困生成因，加强学风建设和管理；建立学业预警机制，构建良好的学习生态；完善学困生帮扶措施，激发学生学习动力。

一、高校学业困难学生成因分析

1.目标缺失，学习动力不足。一方面，很多学生认为上大学就意味着进了“保险箱”，十二年苦读终于可以轻松一下，把新的起点作为终点，缺乏生涯目标和学业目标，找不到努力的方向，学习动力不足；另一方面，学生的自控力差，中学阶段父母和老师管控严格，尚能坚持学习。进入大学之后，外控的消失，自控力的缺乏造成了学生课上不能专心学习，课后不会主动学习，得过且过，学业越欠越多。

2.方法不当，存在学习障碍。高校招生越来越淡化文理分科，很多高校的专业都是文理兼招。但的确有部分学生偏科严重，对文科类（理科类）课程的学习缺乏兴趣，学习方法不当；学生的高考成绩存在地域差异，学生基础不一，学习能力有差异，也可能导致学习障碍。

3.家庭因素。据调查发现，家庭教育缺位、家庭教育偏颇、家庭和谐因素和家庭经济因素这四个方面直接影响着学生的成长成才和学业成绩。普遍现象为：一方面，经济条件变好，家长认为上大学并非孩子的唯一出路，对孩子大学学习期望值不高；另一方面，父母对孩子期望值过高，导致孩子压力大，产生倦怠、厌学等情绪。

4.学校因素。一方面，大学扩招，高校师资力量不足，辅导员配备不足，管理工作无法做到全覆盖、及时到位。另一方面，我国高等教育的发展趋势是“高大全”，高校片面追求规模大和专业全面，学生学业压力大，学习困难，积极性受到打击。

二、高校学业预警模式构建

（一）建立多维预警机制

构建良好的学业预警机制，需要学校、家庭、社会等多维度分工协作、共同发力。[1]学校心理咨询中心、教务处、图书馆、后勤等部门通过数据对学生在校期间表现提供量化的支撑；家长要重视孩子的心理变化，与学校保持密切配合，及时发现问题，共同协商解决问题；社会上价值的多元化对学生心里成长有一定的影响，因此要重视社会因素的影响，构建因地制宜的过程管理机制。

（二）建立多级预警机制

高校可以根据学生的思想动态、学习成绩、纪律表现、心理状况、活动参与情况等定性和定量的数据，建立蓝、绿、黄、橙、红五级预警机制。

蓝色预警中的学生学习状态好、自控力强，能起到模范带头作用。考虑到“光环效应”的影响，这类学生可能会有自私自利、骄傲自满、抗挫折能力差等问题。因此，在工作中要做好防御工作，防止“光环效应”的影响。

绿色预警中的学生各方面表现中规中矩，是学生中的大多数，也是老师口中“抓两头带中间”的“中间”学生，他们大多保持比较好的学习状态，竞争意识不强，甘居中游。这类学生要多鼓励多引导，关注其的心理特点，争取向优秀学生转化。

黄色预警中的学生有学业不合格的情况，但还未达到留降级的程度。这类学生要分析原因，跟进关注，及时制定预警工作方案，防止他们“向下”转化。

橙色预警中的学生是留降级的学生，这类学生要明确留降级原因，及时请家长共同参与管理过程，分析问题原因，有的放矢，探讨有效的解决方案，引导学生树立目标，制定行之有效的学习计划。

红色预警的学生是指连续留降级或者有严重心理问题的学生。这类学生要格外注意，对于连续留降级的学生要及时约谈家长并做好记录，共同制定有效的预警措施；对于严重心理问题的学生，可请专业的心理咨询部门协助指导开展工作。

（三）建立考勤预警信息平台

建立考勤预警信息平台，授课教师把每节课学生的出勤情况、平时作业、课堂测验等情况及时录入到预警信息平台中，辅导员可以通过查看信息平台及时发现预警信号，及时制定预警措施。[2-3]

三、精准扶困工作模式构建

1.以学工队伍为主体，加强新生入学教育。学工人员贴近学生，了解新生心理需求，在入学教育期间引导新生合理看待高考，接纳真实的自己，尽快适应大学生活节奏，探索出适合自己的学习方法。

2.发挥专业优势，建立生涯指导中心。开展集中讲座和个别辅导相结合的方式，引导学困生树立生涯目标和学涯目标，激发学习动力，为学生的生涯困惑精准答疑。

3.专业教师为核心，成立院系学习辅导中心。由院系各专业教师组成讲师团，每周为学困生展开专业学习集中辅导，有的放矢，查漏补缺。

4.全体教师一对一帮扶，精准扶困。组织全体教师与学困生对接，每名教师对接1-3名学困生，从思想、知识、能力、生活、心理等五个方面开展帮扶。政治上引导、思想上关心、精神上关怀、生活上照顾、学业上指导，与结对联系对象共同进步，共同提高。

5.设立学院领导班子接待日，深入调研学困生需求。领导干部深入基层，深入学生，了解学生，定期组织学困生座谈会，调研学生真实需求，切实解决实际问题。